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淺論學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用策略

2013-04-29 19:07:23楊延文韓莉劉子豪
大觀周刊 2013年7期
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育幼兒應(yīng)用

楊延文 韓莉 劉子豪

摘要:學(xué)前教育在在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的作用。本文從學(xué)前教育中音樂(lè)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合幼兒的特點(diǎn),提出了學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用策略。該研究對(duì)優(yōu)化我國(guó)學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞:幼兒 學(xué)前教育 音樂(lè)教具 應(yīng)用

幼兒教育是兒童的啟蒙教育,幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是幼兒階段認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學(xué)習(xí)方式,是幼兒自發(fā)的自然狀態(tài)下的主要學(xué)習(xí)資源,也是實(shí)施幼兒教育最基本的途徑和手段。教具是幼兒的游戲支柱,是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂(lè)教具,顧名思義,是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)前音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要,針對(duì)音樂(lè)教學(xué)主題為學(xué)生提供感知材料的器具[1]。在幼兒教育中,音樂(lè)教具必須具有直觀性。音樂(lè)教具不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及積極性,還可以發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力。提高教學(xué)效率。因而有必要對(duì)幼兒園學(xué)前教育的音樂(lè)教具進(jìn)行深入的研究分析。

一、我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)有的幼兒學(xué)前教育的情況來(lái)看,主要是三歲到六周歲之間的幼兒。這些三歲多的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少,發(fā)聲器官尚未發(fā)育完全,動(dòng)作協(xié)調(diào)性差,注意力不能持久。這就決定了,在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面,選用的歌曲內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉和能夠理解的,在教育方法方面可通過(guò)直觀教具或教師本身的示范引起幼兒的興趣,并幫助他們理解歌詞內(nèi)容、游戲的玩法、樂(lè)器的演奏方法等,這些實(shí)際情況對(duì)音樂(lè)教具的選擇也有著重要的影響。

從我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前音樂(lè)教育的過(guò)程來(lái)看,教師上課形式單一,沒(méi)有新鮮感,在音樂(lè)教具的選擇方面沒(méi)有關(guān)注到幼兒的特點(diǎn),無(wú)法讓音樂(lè)教具有效的配合孩子喜歡動(dòng)的天性,也就是說(shuō),無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教具的合理使用,達(dá)到讓幼兒他們邊唱歌邊動(dòng)作,隨音樂(lè)走步、跳舞等。教師過(guò)分在音樂(lè)教具的選擇中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性,忽視對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)。讓孩子們覺(jué)得音樂(lè)課很枯燥、無(wú)味,從而產(chǎn)生厭學(xué)。學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中,教師為了完成教學(xué)任務(wù),忽視孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),逐漸趨于小學(xué)化[2]。學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)的宗旨是讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí),而不是給孩子們壓力。

綜上所述,有必要優(yōu)化我國(guó)學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用策略,進(jìn)而豐富幼兒的生活內(nèi)容,展現(xiàn)其音樂(lè)天賦,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、學(xué)前教育中音樂(lè)教具的應(yīng)用策略

在學(xué)前教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)利用教具,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮主體作用。幼兒年齡小,思維能力弱,在教學(xué)中,運(yùn)用與內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具,既形象直觀,給孩子留下清晰的表象,為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件,又可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。具體內(nèi)容包括:

(一)音樂(lè)教學(xué)的選擇應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)

陶行知先生說(shuō):“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校”。在給幼兒選材,應(yīng)該盡量選擇一些與生活息息相關(guān)歌曲內(nèi)容,這樣孩子在學(xué)習(xí)中得到了教育,而所唱的歌詞淺顯易懂,而歌曲的旋律應(yīng)盡量是輕松愉快、詼諧幽默的。如大班上學(xué)期歌曲《歡迎秋姑娘》,采用了民歌的曲風(fēng),旋律簡(jiǎn)單易學(xué),歌詞形象生動(dòng),幼兒在學(xué)唱時(shí),表情生動(dòng)、積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

(二)生動(dòng)的范唱奠定音樂(lè)教具應(yīng)用的基礎(chǔ)

幼兒往往是先通過(guò)老師的范唱接觸到新歌的[3]。幼兒的范唱并不像表演唱一樣,需要技巧高超的伴奏或很專(zhuān)業(yè)的演唱水準(zhǔn),它需要的是清晰的吐字、自然生動(dòng)的表情。如大班下學(xué)期歌曲《我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)黃河》有兩句歌詞,十分繞口,一句是“長(zhǎng)江源泉遠(yuǎn)流長(zhǎng)”“黃河奔流萬(wàn)里”,幼兒在聽(tīng)唱時(shí)就不易聽(tīng)清,在范唱時(shí)采用清唱,非常清楚的唱出了這幾個(gè)字,幼兒不難接受,學(xué)時(shí)就很輕松,再加上范唱把握歌曲優(yōu)美的情緒,將幼兒學(xué)習(xí)的興趣帶動(dòng)起來(lái)。

(三)教具的應(yīng)用應(yīng)有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是其興趣性,而興趣性又具有易變的特點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn),活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和注意力來(lái)安排,也就是說(shuō),音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)盡量體現(xiàn)其游戲性,而教具在這里靈活運(yùn)用就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用[4]。比如說(shuō):大班下學(xué)期歌曲創(chuàng)編《跳到這里來(lái)》,教學(xué)中就設(shè)置了一個(gè)游戲場(chǎng)景,教師是貓媽媽?zhuān)I(lǐng)貓寶寶學(xué)習(xí)歌曲,每個(gè)孩子頭上戴著的小貓頭飾使他們十分投入的扮演自己的角色,參與到學(xué)唱中來(lái)?;顒?dòng)進(jìn)行到創(chuàng)編部分時(shí),引導(dǎo)孩子理解創(chuàng)編,去掉頭上小貓頭飾,戴上其他小動(dòng)物的頭飾,幼兒立刻明白創(chuàng)編的意思,同時(shí)吸引了他們的注意力,一件小小的教具起到了事半功倍的作用。

(四)通過(guò)教具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

如何激發(fā)孩子表現(xiàn)自我的需要,就是要用多種手段提高孩子的興趣。在上大班下學(xué)期舞蹈創(chuàng)編《蘑菇傘》由于情景設(shè)置生動(dòng),教具運(yùn)用巧妙,幼兒很投入的完成了教學(xué),這時(shí)活動(dòng)是可以結(jié)束了,但孩子們臉上興奮的笑容說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),學(xué)生們還沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律和自己創(chuàng)作的意境中,于是引導(dǎo)幼兒“小白兔在森林里玩耍,下雨了,想撐一把美麗的蘑菇傘回家”。配班老師不失時(shí)機(jī)的發(fā)下了紙和水彩筆,孩子們帶著對(duì)歌曲的理解,發(fā)揮想象力,畫(huà)出很多各種各樣的蘑菇傘,爭(zhēng)先恐后的請(qǐng)小白兔來(lái)采,繼續(xù)延伸了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

總之,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)將音樂(lè)教具應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中。堅(jiān)持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā),最大化的發(fā)揮教具所具有的作用[5]。實(shí)踐表明,孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了孩子的音樂(lè)能力。

參考文獻(xiàn):

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