顧峻梅

摘 要：隨著教育改革不斷深入到基層學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在發(fā)生著改變，很多教師也對(duì)自己所教授的課程在教學(xué)觀念、教學(xué)操作及教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都進(jìn)行了革新，新型的教學(xué)模式減少了舊的教學(xué)模式的弊端，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)了教育育人為樂的宗旨。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；模式；因材施教

我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校使用的教材在不斷的更新，教學(xué)的模式也在不斷的更新，以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我?！?45”創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵是：教學(xué)理念“三個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體、突出三維目標(biāo)、突出基礎(chǔ)習(xí)慣；教學(xué)操作“四個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化激情感染、強(qiáng)化授課條理、強(qiáng)化啟發(fā)思維、強(qiáng)化學(xué)法點(diǎn)拔；教學(xué)結(jié)構(gòu)“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即精心導(dǎo)入、精講示范、質(zhì)疑消化、歸納小結(jié)、遷移練習(xí)。“345”創(chuàng)新性模式實(shí)施以來，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率，使學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在動(dòng)手解決問題的能力上也有了很大的提升。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本理念

（一）建立師生平等合作關(guān)系

在課堂教學(xué)上，教師和學(xué)生建立平等合作關(guān)系，明確教師應(yīng)該以學(xué)生為中心的教育模式。過去的以教師為主體、中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多的弊端，教師在教授學(xué)生的時(shí)候僅以完成自身的教學(xué)大綱為目的，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是屬于被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)，完全沒有主動(dòng)性，教師教什么樣，學(xué)生就學(xué)什么樣，因此，在教學(xué)的質(zhì)量上存在很大的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少進(jìn)取性，教與學(xué)沒有形成有效互動(dòng)。而在“345”創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師的教學(xué)是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是教授學(xué)生學(xué)習(xí)，在形式上更能贏得學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著極大的幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師都會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，悉心幫助學(xué)生解決問題，盡可能的滿足學(xué)生的求知欲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力

明確教學(xué)目的，在幫助學(xué)生知識(shí)處理和問題處理時(shí)擺正自己的位置，是每一個(gè)教師都應(yīng)具備的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)抽象化、理論化極強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)在課堂上的講解中適當(dāng)加入生活中的元素，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過加工、實(shí)例進(jìn)行說明講解，學(xué)生在知識(shí)的理解上就很象形，對(duì)知識(shí)的掌握也很牢固。在習(xí)題課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的不同，做題的效率也不一樣，教師要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使其能在學(xué)習(xí)中如魚得水，游刃有余。

（三）因材施教，深挖學(xué)生潛能

在教育學(xué)生的過程中，由于學(xué)生的自身?xiàng)l件所限，每個(gè)學(xué)生在智力和用功程度上都或多或少有差異，但是每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，教師要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略。教師要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面，幫助學(xué)生改正差的一面，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都充分享受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一種模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的范式?！?45”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中原則上按“精心導(dǎo)入——精講示范——質(zhì)疑消化——?dú)w納小結(jié)——遷移練習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)強(qiáng)化激情感染，強(qiáng)化授課條理，強(qiáng)化啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)法點(diǎn)撥；在教學(xué)思想上體現(xiàn)突出學(xué)生主體，突出三維目標(biāo)，突出基礎(chǔ)習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，促思定向

“345”教學(xué)模式數(shù)學(xué)概念課創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①提供或布置學(xué)生查閱與概念形成有關(guān)的史料；②提供與概念有關(guān)的小故事、生活中的現(xiàn)象；③提供與概念有關(guān)的照片、圖片、實(shí)物或模型等等。如在初中的數(shù)學(xué)課程中，有很多的公式和定理，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記憶才能掌握，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，造成的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所區(qū)別，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能記住，但是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就很難說了，而在“345”創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式中，教師在備課時(shí)就要多考慮學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，在課堂上可以通過提出問題的形式，讓學(xué)生解答，并找出其中的規(guī)律。能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)找到規(guī)律自己總結(jié)出來，能力弱的學(xué)生找不到規(guī)律，就希望教師講解如何找出問題的中的規(guī)律，也會(huì)認(rèn)真的聽教師講解。從而達(dá)到了教學(xué)目的。例如，在（a+b）3=（a+b）2（a+b）=（a2+2ab+b2）（a+b）=a3+2a2b+2ab2+b3中，教師可以先給出學(xué)生最下面的式子，叫學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行逆向推演，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)推算出最上邊的結(jié)果，能力弱一些的學(xué)生只能逆推出較少的步驟，教師則可以對(duì)推算正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)沒能推算出的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的授課促進(jìn)了學(xué)生的自主研究，可以幫助學(xué)生開發(fā)智力。只有合適的教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，有的學(xué)生立體感強(qiáng)，在解答幾何題時(shí)強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯運(yùn)算能力強(qiáng)，在解決函數(shù)問題時(shí)就強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相幫助，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）自主探索，合作交流，感知概念

“345”創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式在教育上的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效用。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)的過程中，不少學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中都會(huì)提前對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不明白問題的時(shí)候就會(huì)在課堂上專心的聽講，尤其是不明白的地方會(huì)聽得格外仔細(xì)，如果課堂上沒弄清楚，在課后也會(huì)主動(dòng)向教師提出自己的問題。這就是學(xué)生采用了正確的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，自主探究的體驗(yàn)價(jià)值。例如在“比較有理數(shù)大小”的教學(xué)過程中，學(xué)生在對(duì)兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小這個(gè)難點(diǎn)的探究結(jié)果就不盡相同，有學(xué)生認(rèn)為離原點(diǎn)近的數(shù)比離原點(diǎn)遠(yuǎn)的數(shù)大，有的學(xué)生認(rèn)為-5℃比-10℃熱，所以-5>-10等等。此時(shí)，教師可以參與并簡(jiǎn)單地給學(xué)生點(diǎn)撥數(shù)的比較規(guī)律，由學(xué)生選擇性地接受，留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。

三、優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用過程中的注意點(diǎn)

采用“345”創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式以后，教師需要擺正自己和學(xué)生的位置，不是上下級(jí)的關(guān)系，而是“教與學(xué)”互動(dòng)的主體，是平等的互惠關(guān)系。在課堂的授課過程中，要主動(dòng)的為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為己任。教師要平易近人，在教授知識(shí)的時(shí)候要注意授課的語氣，始終保持一種平和的語調(diào)。

教師在學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)的同時(shí)要堅(jiān)持以人為本的原則，以開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，在教育學(xué)生的過程中充分發(fā)揮教師的教育能力，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的教育，注意開發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、研究能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有極大的幫助。

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的質(zhì)疑，教師要在第一時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，并鼓勵(lì)學(xué)生這一做法，讓學(xué)生抱有懷疑的態(tài)度再去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸的解開困惑的問題，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王葉鋒.創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響[J].學(xué)周刊，2011（12）.

[2]谷良峰.激活學(xué)生主體意識(shí)的理性思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（2）.

[3]李德武，費(fèi)宏春.立足本校實(shí)際 搞好教學(xué)改革——借鑒“先學(xué)后教”教學(xué)模式的做法[J].吉林教育，2011（Z3）.

（責(zé)任編輯：張華偉）