宗全全

伴隨著課程改革的有序推進(jìn)，科學(xué)探究過程逐步取代了灌輸式自然常識教學(xué)，親歷參與的科學(xué)探究取代了純粹結(jié)論灌輸。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性得到了有力的貫徹和全面的落實。但是不可否認(rèn)，當(dāng)下一些教師對科學(xué)課堂的過程設(shè)計與實踐過程往往滿足于被活動表象所充斥，而缺失了活動本身所應(yīng)有的價值和內(nèi)涵，活動過程顯得蒼白而無力，學(xué)生處于被動的“偽科學(xué)探究”中，不能充分體驗到科學(xué)探究的快樂。為此，科學(xué)教師有必要回歸教學(xué)法的原點(diǎn)，讓科學(xué)探究作為科學(xué)課程教學(xué)的主流方式，把科學(xué)探究落到實處，讓孩子們的科學(xué)探究活動充滿快樂。

一、讓孩子體驗動手做的快樂

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識，而且著重于每一個人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，科學(xué)探究活動有利于小學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)的科學(xué)概念，更符合小學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)的科學(xué)概念的心理機(jī)制。然而在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師因為教學(xué)時間和材料不足，將小組成員分工為實驗操作員、記錄員、材料員，實驗只有實驗操作員進(jìn)行，這樣的科學(xué)探究并不是真正地科學(xué)探究，學(xué)生只是機(jī)械被動的接受。這種做法，剝奪了孩子們動手實驗的機(jī)會，扼殺了孩子們的快樂。為了讓孩子們體會到動手實驗的快樂，在科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)該從時間和材料兩方面予以保障，將科學(xué)探究活動真正落到實處。

1、時間充足

學(xué)生因為自身的知識儲備、實驗技能的差別以及個體前概念的差異，實驗時會出現(xiàn)完成時間不一的情況。實驗活動的動態(tài)生成所帶來的不可預(yù)測，活動時間的控制變難。這時，教師經(jīng)常會因為時間所限，為了完成教學(xué)任務(wù)，會打斷學(xué)生的動手實驗，剝奪部分學(xué)生動手操作的快樂。例如在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》時，學(xué)生常常會表現(xiàn)出小組差異性，有的小組可以很快的找到幾種點(diǎn)亮小燈泡的方法，而有的小組卻做了半天也無法點(diǎn)亮小燈泡。這時如果草草結(jié)束，肯定有孩子沒有享受到點(diǎn)亮小燈泡的快樂，這時的孩子也只能是被動地接受知識。遇到這種情況，教師應(yīng)該給足學(xué)生時間，讓學(xué)生完成實驗。在學(xué)生遇到困難時，可以讓孩子們向完成較好的組請教，學(xué)習(xí)他們好的做法；也可以由教師給予相應(yīng)點(diǎn)撥，學(xué)生找到實驗中的問題所在，在較快的時間內(nèi)完成實驗。當(dāng)然，教師在備課時就應(yīng)該精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好實驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而不能浪費(fèi)時間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你匆匆而過，不能感受動手的快樂。

2、材料充分 人人都有機(jī)會動手實驗

在科學(xué)探究過程中，實驗材料的不足是學(xué)生不能充分體驗動手做的快樂的又一因素。很多學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗器材都在十二組左右，而學(xué)生生數(shù)一般在五十人左右，有的學(xué)校甚至是六十幾人。教師在學(xué)生分組實驗時就經(jīng)常給學(xué)生分配角色：實驗操作員、記錄員、材料員，實驗只有實驗操作員進(jìn)行，學(xué)生人人有動手探究的欲望，而沒有動手實驗的學(xué)生，顯然是不能感受到親手探究解答自己疑惑，獲取知識的快樂。教師如果在實驗材料的準(zhǔn)備上多下功夫，甚至發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備部分實驗器材（如學(xué)生帶一次性塑料杯當(dāng)作燒杯，吸管代替攪拌的玻璃棒等等），讓每個孩子都有動手實驗的機(jī)會，讓每個孩子都能感受到動手實驗的快樂，讓孩子親身體會到獲取科學(xué)知識的快樂。教師在準(zhǔn)備實驗材料時還應(yīng)該注意選擇，選擇最能完成實驗任務(wù)的，而不是最能吸引學(xué)生的材料，選擇有結(jié)構(gòu)的材料，不讓材料吸引了學(xué)生的所有注意力。

科學(xué)探究活動只有保證時間充足、實驗器材充足，把每一部分探究活動做透、做細(xì)，學(xué)生才能真正體會到動手探究的快樂，才會愛上科學(xué)。

二、體驗成長的快樂

在科學(xué)探究活動中，學(xué)生獲取知識，掌握科學(xué)技能，是學(xué)生快樂的源泉，也是愛上科學(xué)的理由之一。

1.獲取知識的快樂。

科技是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代社會，科學(xué)知識的重要性日益凸顯。當(dāng)學(xué)生看到“神舟十號”成功發(fā)射，特別是王亞平的太空授課讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了狂熱的追崇，科學(xué)課上的探究也格外精神。同時孩子具有科學(xué)家的必備素養(yǎng)之一——好奇心。正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心是學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，它激發(fā)我們?nèi)ヌ剿?；好奇心也是問題的來源。在科學(xué)教學(xué)中科學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從學(xué)生的好奇心入手，精心組織科學(xué)探究活動，讓孩子體會到收獲科學(xué)知識的快樂。

2.掌握技能的快樂。

在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生感受到進(jìn)步的不僅是收獲科學(xué)知識，還有科學(xué)技能的掌握。例如學(xué)生在科學(xué)探究活動中觀察能力、實驗操作能力、收集和整理數(shù)據(jù)信息能力等等都得到了提升，學(xué)生從中收獲了快樂。在教學(xué)教科版科學(xué)六年級下冊《微小世界》這一單元時，學(xué)生感到快樂的不僅是觀察到微小的生命世界，還有掌握了顯微鏡這一精密儀器的使用方法。一位學(xué)生在自己的科學(xué)日記中寫到：從懷著好奇之心小心翼翼地取出顯微鏡，到熟練地使用顯微鏡觀察微小世界，最讓我快樂的不是觀察到微生物，而是對顯微鏡的正確、規(guī)范使用。再如科學(xué)課既強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷探究的過程，還重視在課前、課后或?qū)嶒灥倪^程中搜集和整理數(shù)據(jù)信息。在教科版五年級下冊《擺的研究》一課中，學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)，整理后得出了擺的快慢與擺線長短有關(guān)。這時我讓學(xué)生自己通過調(diào)整擺線長短做出15秒鐘擺動5次、10次、20次的擺，在學(xué)生完成后，整理數(shù)據(jù)時，我再提出：能根據(jù)剛才記錄的數(shù)據(jù)推出每15秒擺動15次的擺的擺線是多長嗎？學(xué)生通過研究數(shù)據(jù)用內(nèi)插法得出了結(jié)論，并通過實驗得到了驗證。掌握了搜集和整理數(shù)據(jù)信息技能的孩子們是多么的開心，這一刻，他們不就是小小科學(xué)家嗎？

三、體驗小組合作帶來的快樂

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)課程，要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究活動多是分小組的科學(xué)探究，在扎實有效探究活動中，每一個學(xué)習(xí)小組為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，能積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

小組合作探究只是一種教學(xué)形式，真正讓其高效，讓學(xué)生感受到小組合作的快樂，需要教師更多的機(jī)智和藝術(shù)、科學(xué)分組，明確分工，加強(qiáng)訓(xùn)練。

教師在學(xué)生分組時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與年齡特點(diǎn)，根據(jù)小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面的差異進(jìn)行分組，盡量讓“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。同時選好組長。選拔有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的同學(xué)做組長，同時要求組長對成員進(jìn)行明確分工。在日常科學(xué)教學(xué)教師再通過訓(xùn)練，讓每個學(xué)生承擔(dān)起自己的責(zé)任，增強(qiáng)小組的凝聚力，讓合作學(xué)習(xí)“活而有序”。

2、教師應(yīng)充分地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。

在科學(xué)探究活動中，如果教師布置了任務(wù)后，扮演旁觀者的角色，沒有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的小組合作不會是高效的合作。學(xué)生合作探究時，教師要去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)或操作順序，幫助學(xué)生解決疑難問題，及時點(diǎn)撥、幫助、指導(dǎo)，提高學(xué)生合作效能，讓學(xué)生體會到合作帶來的快樂。

有效的小組合作，讓孩子感受小組成員間的團(tuán)結(jié)互助，共同體會科學(xué)探究給他們帶來的快樂，讓學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，快樂成長。

科學(xué)是一門釋放學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手的學(xué)科，教師在組織教學(xué)時要給予孩子充分的時間、材料，關(guān)注小組合作，讓學(xué)生的科學(xué)探究充滿歡樂，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中盡情地問，大膽地想，積極地動手，仔細(xì)地觀察。讓孩子在有趣的科學(xué)探究活動中享受探究的快樂，讓未來的科學(xué)家從這樣有效、歡樂的科學(xué)探究中起航。

【作者單位：淮安市淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 江蘇】