張偉民

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)比賽，高興嗎？請(qǐng)看（媒體顯示畫(huà)面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車(chē)比賽，隨著裁判長(zhǎng)小熊的一聲令下，比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)小獅子騎著正方形車(chē)輪的自行車(chē)，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難?。恍』ㄘ堯T著橢圓形的車(chē)輪的自行車(chē)，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力?。欢」夫T得是圓形車(chē)輪的自行車(chē)，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來(lái)呢。最后盡管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯?，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，畫(huà)面停止，老師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長(zhǎng)度都相等”的道理。生動(dòng)形象的畫(huà)面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了思考的問(wèn)題，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、活化過(guò)程 凸顯重點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)，運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針?lè)较?，還是逆時(shí)針?lè)较?？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

三、感知直觀 化解難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可以幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，對(duì)學(xué)生形成正確的概念具有十分重要的意義。通過(guò)電教媒體直觀演示，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官同時(shí)感知，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，將學(xué)生頭腦中模糊的知識(shí)清清楚楚地呈現(xiàn)出來(lái)，從而化解了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解由圓變成長(zhǎng)方形過(guò)程中的空間觀念的轉(zhuǎn)化，以及兩者間的聯(lián)系。用原有的教具只能表示出把圓16等分后，拼成的近似長(zhǎng)方形，無(wú)法滲透極限思想，且拼速慢，教具小，學(xué)生也不易看得清。如果用計(jì)算機(jī)顯示分割方法，就可把圓8等分，16等分、32等分，64等分……展開(kāi)后再拼，可讓學(xué)生清楚地觀察到，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形，通過(guò)在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象無(wú)限分割的情況，根據(jù)拼成的圖形的變化趨勢(shì)想象它的終極狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：將圓無(wú)限細(xì)分，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)比較圓與長(zhǎng)方形的關(guān)系，很快就能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，這樣化圓為方，化曲為直，使學(xué)生難以理解的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)妥善解決，滲透了極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、滲透方法 培養(yǎng)能力

教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，我們這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有效注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？

（2）可以把它平均分為幾份？

（3）可以表示這樣的幾份？

（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？

在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

新課程課堂教學(xué)注重的是多媒體的有效運(yùn)用，講究運(yùn)用的策略。選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用。要適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，不能盲目地認(rèn)為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運(yùn)用，只注重表面的華麗，而離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能力的培養(yǎng)，那知識(shí)技能目標(biāo)的扎實(shí)到位只能是鏡中月、水中花，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓多媒體的運(yùn)用發(fā)揮其最大功效。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校 江蘇】