丁桂珍

“口語(yǔ)交際”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。教材的編寫(xiě)者立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取貼近學(xué)生生活的、鮮活的交際話(huà)題，生動(dòng)地情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的探索中的課題。現(xiàn)想結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)蘇教版低年級(jí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)訓(xùn)練作一些淺陋探討。

一、依托教材，領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念，發(fā)掘豐富資源

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”蘇教版教材擯棄了過(guò)去低年級(jí)清一色的“看圖說(shuō)話(huà)”模式，構(gòu)建“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練系列。如一年級(jí)下冊(cè)安排了說(shuō)說(shuō)我的家，找春天說(shuō)春天，指路，學(xué)會(huì)道歉、討論，相互交流各自參加的節(jié)日活動(dòng)，學(xué)會(huì)做客，聽(tīng)故事講故事等口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上，便于教師設(shè)中交際環(huán)境，強(qiáng)化交際雙方的互動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，立足課題，搭建口語(yǔ)交際“平臺(tái)”

1、“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往過(guò)程”。

口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)得水平，參與討論的熱情，并懂得有人交往的禮貌。在教學(xué)中注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去，積極地觀(guān)察思考想象，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生有身臨其境，似曾相識(shí)的感覺(jué)，產(chǎn)生交際欲望。如教學(xué)口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)道歉”，上課伊始，教師不小心把一學(xué)生書(shū)本碰掉地，老師連忙撿起書(shū)并向?qū)W士道歉，然后問(wèn)學(xué)生剛才看到了什么，發(fā)生了什么事。接著借助注意情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為合作形式自由討論練說(shuō)，同座演一演，怎樣向別人道歉和接受道歉。然后表演，通過(guò)表演與評(píng)議結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到道歉不光是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，還有從心理真正感覺(jué)到自己錯(cuò)了，在態(tài)度上要讓人看出你是很誠(chéng)懇的。

2、活用新鮮的生活交際情境

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出低年級(jí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的目標(biāo)為“逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，學(xué)會(huì)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌”。那么在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何順應(yīng)學(xué)生表達(dá)的心理需求，具體落實(shí)這一目標(biāo)則是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的重要問(wèn)題之一。如教學(xué)口語(yǔ)交際《自我介紹》

（1）師：小朋友們喜歡交朋友嗎？今天，老師帶來(lái)了幾位客人，你沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)他們嗎？（幾位學(xué)生家長(zhǎng)）學(xué)生開(kāi)始討論爭(zhēng)議。

生：我想知道他們有多大了？

生：我想知道他們叫什么？

生：我想知道他們住在什么地方？

生：他們?cè)谀膬荷习?、工作?/p>

生：我想知道他們喜歡什么？

師揭示課題，客人到來(lái)我們就問(wèn)這問(wèn)那有點(diǎn)不禮貌，應(yīng)先作自我介紹。今天我們就先學(xué)習(xí)向客人介紹自己的情況。

（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出示：自己叫什么名字？今年幾歲了？是誰(shuí)起的名字？為什么起這個(gè)名字？在哪里上學(xué)？最喜歡什么等等，請(qǐng)學(xué)生任意選一兩個(gè)方面向客人介紹自己。師適時(shí)指點(diǎn)、糾正，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢自信，力求表達(dá)清楚，令人印象深刻。

（3）要求客人全面參與，與學(xué)生互動(dòng)交流，彼此了解認(rèn)識(shí)。

①同桌之間相互演練一遍，為交流、實(shí)踐活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備；

②請(qǐng)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生到臺(tái)上與客人互動(dòng)介紹。（讓學(xué)生在評(píng)述中明確與人交流時(shí)，應(yīng)由禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇大方，聲音清楚，說(shuō)話(huà)連貫完整）

③全班學(xué)生與教師自助交流。

3、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)實(shí)踐

（1）師生互動(dòng)。如班級(jí)一小女孩《自我介紹》：“我叫雨薇，今年7歲了。我的名字是我爸爸媽媽給取的，就是雨中薔薇的意思。我喜歡到新浦玩，特別是到肯德基吃雞腿，可是我長(zhǎng)得太胖了，媽媽說(shuō)我不能吃！”

（2）生生互動(dòng)。在小組中交流學(xué)習(xí)情況，在小組間展開(kāi)討論、交流，互相評(píng)議等活動(dòng)。這樣擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練面，增加了學(xué)生口語(yǔ)交際的練習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練形式。

三、讓口語(yǔ)交際活起來(lái)

口語(yǔ)交際是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師應(yīng)提供學(xué)生有雙向或多向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，如開(kāi)發(fā)課堂的場(chǎng)所，把課堂案值到大自然。

案例：口語(yǔ)交際《認(rèn)識(shí)標(biāo)志》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)，主要是通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀(guān)察理解能力和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生親歷大自然，通過(guò)找標(biāo)志、畫(huà)標(biāo)志、考標(biāo)志這一過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)積極的完成一切觀(guān)察活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)，教師則退居幕后，起著組織、指導(dǎo)、調(diào)控的作用，不僅使學(xué)生懂得了許多標(biāo)志的含義，更開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。

總之，教師應(yīng)努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)有趣的生活情境中，為學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐創(chuàng)設(shè)與口和諧的氛圍，給學(xué)生充足的口語(yǔ)交際時(shí)間時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)入交際情境，積極參與，大膽實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的交際能力，語(yǔ)言素養(yǎng)，交際禮儀，情感態(tài)度等綜合素質(zhì)。

【作者單位：東?？h溫泉小學(xué) 江蘇】