陸亞平

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡憑借其快捷、便宜、先進、大量的優(yōu)勢走進了人們的生活，走入了課堂。網(wǎng)絡知識的學習過程是一種主動的信息追求，是一種雙向，甚至多向的知識探討、辯論及總結(jié)的過程；改變了書本學習的被動、單向的知識傳授過程。因此，在不斷發(fā)展學生探究、自學能力的今天，如何有效運用網(wǎng)絡教學手段，優(yōu)化科學課堂教學已成為當前的熱門話題。

一、豐富的資源，激發(fā)學生探究興趣

1、課前激發(fā)收集信息的興趣。例如《地球的衛(wèi)星—月球》一課，事實上學生對宇宙天體知識非常感興趣：他們從小不知做過多少有關月亮的夢，聽說過許多關于月亮的傳說，對于這個可望而不可及的東西充滿著希冀和向往。因而他們對月亮關注、了解得比較多，若教師只是"照本宣科"的話，學生就覺得索然無味。因此，在教學初可引導學生在課前廣泛閱讀資料，以龐大的網(wǎng)絡信息庫為基礎的網(wǎng)絡查詢。一來可以進一步充實和完善書本涉及到的知識，二來可以滿足學生日益強烈的認知需要。

2、課堂教學中持續(xù)探究的興趣。網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，因此，有利于激發(fā)學生學習的興趣。在教學時，我首先讓學生充分交流對月球的認識，在交流中實現(xiàn)了自身的價值，探索欲望也被激發(fā)。然后，再引導學生訪問虛擬的“月球網(wǎng)站”，讓學生自主上網(wǎng)學習。學生根據(jù)自己的喜好和需求進行查看、研究，特別是關于“阿波羅11號”、“月球上是否有水”、“月球上的環(huán)形山”等圖文并茂的素材，學生研討起來特別感興趣。 “環(huán)形山的形成”、“地月關系”的flash動畫的穿插，更活躍了學生的情感興趣，進一步激發(fā)了探索欲。

課后培養(yǎng)學生后續(xù)活動的興趣。在課堂的后續(xù)部分，我把虛擬網(wǎng)站作為一個資源，明確資源庫資料不是一成不變的，引導學生在課后的廣大空間去做各種研究，將獲取的新知輸送到電腦網(wǎng)絡上，培養(yǎng)學生學習的熱情和積極性。課本是有限的，知識是無限的，而學生的潛力更是無窮的，教師的高明之處是如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學習興趣，教給學生發(fā)掘獲取知識的途徑。

二、網(wǎng)絡是工具，培養(yǎng)學生探究能力

1、網(wǎng)絡促使學生自主、充分的探究。在日益強調(diào)學生探究學習的今天，教育已不再以“灌輸”多少知識為目的，而以培養(yǎng)學生的能力為核心，相信學生、指導學生“會學”更加顯得重要?；ヂ?lián)網(wǎng)運用到科學課教學，不僅具備了CAI課件的所有優(yōu)點，更重要的是它完善了傳統(tǒng)課件僅能“欣賞”，不能讓學生自主參與的缺點，讓學生自主地動起來，有助于學生實現(xiàn)學習體驗上的自主性與充分性。其中包括情感的體驗、方法的體驗和過程的體驗。在教學《地球的衛(wèi)星—月球》一課，我給學生充分的自由空間，讓學生小組進行分工、合作，根據(jù)個人感興趣的內(nèi)容在網(wǎng)頁上自由查詢，進行搜集、整理、交流（課前在internet上下載）。學生可以主動的在網(wǎng)上搜集自己所需的材料，由于網(wǎng)絡信息比較豐富，學生在大量信息中，從不同的側(cè)面充分感知、了解月球，在腦?？茖W而然形成"自己腦中的月球"。在自由舒暢的學習環(huán)境中，培養(yǎng)了學生獨立探究和合作學習的精神。研究過程中，教室從封閉走向開放，實現(xiàn)了課內(nèi)外與校內(nèi)外的延伸、聯(lián)合。

2、網(wǎng)絡指導學生獨立、反復的建構(gòu)。建構(gòu)主義理論強調(diào)學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學習目的，它靠學生自覺、主動地完成。教師和外界環(huán)境作用都是為了幫助和促進意義建構(gòu)。由于網(wǎng)絡信息資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學生在學習的過程中形成自己獨特的認識。在《地球的衛(wèi)星—月球》一課中，對于月球上的情況還有很多有爭議的地方，比如究竟"月球南極是否有水？""阿波羅探月是否真實"等情況，讓學生通過信息的閱讀，進行自我分析、建構(gòu)處理。而對月球形象的感知，也要學生充分閱讀、探討后建立自己的"月球"感知。信息的處理、學習意義的建構(gòu)是一個不斷反復，從無序到有序，逐級遞進、不斷深化、不斷升華的過程；意義建構(gòu)的螺旋式提升，使學生的認識不斷修正、完善、豐富、提高。網(wǎng)絡查詢、收集月球的相關知識的過程中，學生的綜合能力得到了充分發(fā)展。盡管還不熟練，但經(jīng)過反復的操作，學生上網(wǎng)查詢所需資料的能力在不斷提高；針對收集的資料，進一步分析、概括、組織的能力也在不斷增強；在后面討論"登上月球前，我們要做哪些準備工作？"時，學生發(fā)言積極踴躍，情緒高漲，學生根據(jù)月球上沒有水和空氣等現(xiàn)狀，提出了許多寶貴建議來解決問題，充分體會到了主動建構(gòu)知識的樂趣。

三、網(wǎng)絡是媒介，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

利用網(wǎng)絡組織教學，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。計算機的最大教育價值在于讓學生獲得學習自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。

綜上所述，運用網(wǎng)絡進行科學教學實現(xiàn)了教師角色由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者；將學生地位從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；將教學過程從傳授的分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程。發(fā)揮了學生的自主探究性，適合當今教改的需求。

【作者單位：張家港市實驗小學 江蘇】