王明娟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，因?yàn)橛幸磺€(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展語文能力的需要。提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。所謂個(gè)性化閱讀就是在讀書過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論不是老師直接給的，也不是拘泥于教材中的現(xiàn)成答案，而是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立自主思考后得出的，是學(xué)生對閱讀材料獨(dú)立自主地認(rèn)識和理解的過程。提倡個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中放飛思想，彰顯個(gè)性，收獲快樂，這將使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的精彩。在個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭辯，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。

一、注重獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)生命個(gè)體對事物都有其獨(dú)特的體驗(yàn)。我們應(yīng)該有開放的意識、民主的態(tài)度，允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物用不同的方式加以描述和說明。例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，讀到：“感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽”，通過自讀自悟，匯報(bào)朗讀時(shí)，會出現(xiàn)不同的朗讀效果，有的孩子突出“時(shí)時(shí)”，“因?yàn)槔蠋煏r(shí)時(shí)刻刻都把我們掛在心上”。還有的孩子強(qiáng)調(diào)“掛牽”，讀到這句他就想到了老師關(guān)心他的一件件事。因?yàn)槭呛⒆拥那猩眢w驗(yàn)，這體驗(yàn)就是心靈里流淌的清泉；因?yàn)槭呛⒆拥恼鎸?shí)感悟，這感悟中就釋放出情感的香氣。當(dāng)學(xué)生這看似小小的體驗(yàn)被充分尊重后，學(xué)生就會深深地感受到被肯定的快樂。課堂上允許學(xué)生有自己的見解，同意學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行閱讀，這樣的語文課，充滿了活力和魅力，彰顯出個(gè)性閱讀的情趣。

二、尊重個(gè)性差異，感受閱讀方式

正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分層次進(jìn)行，對不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)較好的可以全文背誦，對于基礎(chǔ)薄弱的可以放低些要求，挑選自已喜歡的段落背誦。學(xué)生因其個(gè)性不同，內(nèi)心需求也不一樣。在閱讀教學(xué)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容用自己喜歡的方式作閱讀感悟。如課文《秋姑娘的信》中，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，這里可以大膽放手，靈活地采用不同的閱讀方式，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的信件用自己喜歡的方式重點(diǎn)精讀，孩子們可以采用默讀、朗讀、表演讀等不同方式來感受秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心。學(xué)生靈活地采用不同的閱讀方式，自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，挖掘才會更深入，理解才會更到位，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到盡情的揮灑。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑爭辯，領(lǐng)悟文本解讀

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極爭辯，這樣的閱讀策略最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，促進(jìn)學(xué)生對文本語言的感悟，升華對文本情感的體驗(yàn)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在《第八次》這篇課文的教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑：學(xué)習(xí)這篇課文你想弄明白哪些問題？孩子們基于自身學(xué)習(xí)的需要紛紛提出自己的問題：布魯斯王子是怎樣動(dòng)員士兵和臣民進(jìn)行第八次抵抗的；布魯斯為什么對戰(zhàn)爭幾乎失去了信心；布魯斯為什么感動(dòng)極了；他又事怎樣恢復(fù)信心的。這些問題就是孩子們學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)這篇課文需要解決的問題。圍繞這些問題展開學(xué)習(xí)，孩子們的積極性和主動(dòng)性更高，學(xué)習(xí)效率也更好。

四、學(xué)會圈畫批注，享受閱讀之樂

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中喜歡“人云亦云”，不敢提出或不能提出自己的獨(dú)特見解。這顯然就不利于個(gè)性化閱讀。而批注閱讀是學(xué)生在自主閱讀的過程中，對文章語言文字、話語特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、思想感情等個(gè)性化地理解，再用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。所謂圈畫，就是邊讀邊思邊圈圈畫畫，做上各種符號。所謂批注，就是在課文中空白處，寫上簡短的批注，這些批注是讀者與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的親密對話后，獲得的對文本的理解、感悟與發(fā)現(xiàn)，是讀者讀書時(shí)思維的軌跡和認(rèn)識的烙印。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛用什么方式批注就用什么方式批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了個(gè)性化品格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。我們組的一位老師在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，要求孩子邊讀課文，邊圈畫出文中表現(xiàn)劉伯承意志剛強(qiáng)的詞句，并做好批注寫出自己的感受。交流反饋時(shí)孩子們不僅能夠找出一些詞句，還能結(jié)合自己的感受說出自己的想法。一個(gè)孩子說：通過“走”這個(gè)字我感受到劉伯承意志剛強(qiáng)，一般人受了那么重的傷，一定會急急忙忙沖進(jìn)醫(yī)院，而劉伯承卻是走進(jìn)醫(yī)院，我覺得他很鎮(zhèn)定，很堅(jiān)強(qiáng)。另一個(gè)孩子說：一般人手術(shù)都會使用麻醉藥來緩解痛苦，劉伯承卻堅(jiān)決拒絕使用麻醉藥，他意志剛強(qiáng)。正所謂“仁者見仁，智者見智”，孩子們都有自己獨(dú)到的見解和感受，相互補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)，孩子們享受到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

個(gè)性化閱讀教學(xué)能讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力的提高與發(fā)展，努力讓每個(gè)學(xué)生得到最大限度的個(gè)性發(fā)展，從而使個(gè)性在閱讀教學(xué)得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)王營實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】