孫艷

閱讀是一件美好的事情，它不但能幫助我們表達(dá)和整理自己，也能使我們更敏感更有洞察力。要達(dá)到這種效果，就必須深入閱讀，只有深入閱讀，讀者才能深切認(rèn)知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的景物和內(nèi)涵，從而啟迪智能、增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大閱歷、豐富人生體驗(yàn)。因此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，必須教給學(xué)生讀書(shū)即動(dòng)筆。這不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、抄佳句

人類(lèi)的學(xué)習(xí)總是從模仿開(kāi)始。低年級(jí)語(yǔ)文教師總是從課本中選取中心詞句、優(yōu)美詞句讓學(xué)生們抄寫(xiě)下來(lái)。目的一是鞏固課堂知識(shí)，二是幫助學(xué)生積累模仿的樣本。我在教學(xué)實(shí)踐中除了抄書(shū)中的精彩語(yǔ)句、老師講授的重點(diǎn)知識(shí)。更鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，摘抄好詞好句好段，并及時(shí)組織班內(nèi)交流分享。

二、加符號(hào)

畫(huà)符號(hào)是最常用也是最基本的方法，是在課文的字里行間、上下左右，空白處做上符號(hào)，這樣讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊標(biāo)注，實(shí)際上也就是讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)與作者的對(duì)話，反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，在課本中也曾出現(xiàn)過(guò)對(duì)此方面的要求與指導(dǎo)，讓學(xué)生用“？”在課本中標(biāo)畫(huà)出自己不懂或有疑問(wèn)的地方，除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的意思。如用下劃“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)；用下劃“—”標(biāo)出文中的中心句；用下劃“……”標(biāo)出文中的好詞好句。

三、做批注

在閱讀時(shí)，如果符號(hào)還不能充分表達(dá)出自己在讀書(shū)時(shí)的想法，還可以在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)一個(gè)詞、幾個(gè)詞或幾句話。批語(yǔ)可以包括對(duì)內(nèi)容的理解和感受，也可以是對(duì)寫(xiě)作方法的評(píng)論以及其他閱讀體會(huì)，還可以是對(duì)于某一個(gè)詞或某個(gè)觀點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)。如：《大自然的語(yǔ)言》，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)式和批語(yǔ)式來(lái)閱讀的。

（l）這一課寫(xiě)什么？它是怎樣寫(xiě)的？（先總說(shuō)后分述再總結(jié)。注上“總說(shuō)”、“分述”和“總結(jié)”。）

（2）課文是從幾方面具體寫(xiě)大自然的“語(yǔ)言”的？不同的“語(yǔ)言”代表著什么？

（3）抓住“到處”等重點(diǎn)詞句進(jìn)一步體會(huì)。（用“……”，標(biāo)出重點(diǎn)詞，進(jìn)一步體會(huì)自然語(yǔ)言的含義。）

四、提綱要

有的課文較長(zhǎng)或內(nèi)容較多，在閱讀時(shí)可寫(xiě)出各段的段意或小標(biāo)題，這樣有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：《七色花》，這篇課文較長(zhǎng)，學(xué)生不能一下子抓住課文的內(nèi)容，如能把珍妮向七色花提出的幾次要求分別列出來(lái)，學(xué)生就感到容易多了。如：珍妮向七色花提出了7個(gè)請(qǐng)求，1、帶面包圈回家；2、讓花瓶復(fù)原；3、到北極去；4、想要回家；5、要好多玩具；6、讓玩具都回去；7、讓瘸腿的小男孩恢復(fù)健康。根據(jù)這個(gè)提綱，學(xué)生能較快地給課文分段，較好地理清各段的段落，并能較快地抓住課文的主要內(nèi)容。

五、繪圖表

在教學(xué)中，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容受學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力的局限，往往僅憑老師的講解是很不夠的，這時(shí)可用線條來(lái)代替語(yǔ)言，通過(guò)畫(huà)關(guān)系圖更直觀更形象地幫助學(xué)生更好地理解課文。如：《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文講了雷達(dá)的工作原理是仿生學(xué)的最佳應(yīng)用。在閱讀時(shí)，除了抓住重點(diǎn)句進(jìn)行理解外，還可以用以下的圖式來(lái)表示它們之間的密切的關(guān)系。

六、列表格

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有時(shí)對(duì)某一段的理解可用列表的形式來(lái)解決。如：在《植物媽媽有辦法》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)就可采用列表式，這樣一目了然，避免了繁瑣冗長(zhǎng)的分析，便于抓住文章的重點(diǎn)。

列表式還可用于復(fù)習(xí)，通過(guò)列表，進(jìn)行橫向比較，同中求異；縱向比較，異中求同，更有益于縱橫貫通所學(xué)地知識(shí)。

七、貼便簽

在閱讀課外書(shū)時(shí)，除了以上兒種方法之外，還可采用讀書(shū)便簽。便簽可以買(mǎi)特制的卡片紙制作，規(guī)格式樣要一致；也可以購(gòu)買(mǎi)。便簽內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)短精當(dāng)，可作優(yōu)美文句摘抄，也可作內(nèi)容摘編。做便簽要根據(jù)自己的方便編排分類(lèi)，可以用數(shù)碼代替分類(lèi)項(xiàng)目，也可直接利用顏色直接分類(lèi)，右下方可記下資料的出處等.

經(jīng)常做讀書(shū)便簽，可以不斷豐富自己的知識(shí)，廣博地吸取讀寫(xiě)的養(yǎng)料，不斷地提高自己的閱讀能力。

八、寫(xiě)感想

讀后感也是讀書(shū)筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書(shū)以后寫(xiě)下的感想。它可以是讀文章引起的思想感想的變化而產(chǎn)生的感覺(jué)，可以是從文章中學(xué)到的知識(shí)，可以是弄懂了某個(gè)道理，也可以是受到的啟發(fā)、教育等。

以上幾種方法，作為教師的我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡的學(xué)生而有所側(cè)重，采用由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的方法；還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段，如預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)，以及不同類(lèi)型的課文采用相應(yīng)的方法。

【作者單位：商丘市第一回民小學(xué) 河南】