陳衛(wèi)紅

小學信息技術(shù)是一門新型學科，沒有現(xiàn)成的教學方法可用，缺少教學參考資料，更需要教師在教學中細心琢磨，大膽探索。踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學習氛圍，調(diào)動小學生自身學習潛能， 使小學生真正成為信息技術(shù)課堂學習的主人。下面就談?wù)勛约簩πW信息技術(shù)教學的幾點膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，演繹精彩課堂

1、設(shè)疑導入，激發(fā)興趣

“疑”是信息技術(shù)學習的起點，有疑才有問、有究，才會有所得。設(shè)疑導入就是信息技術(shù)教師根據(jù)學生好奇的心理特點，通過設(shè)疑使小學生產(chǎn)生迫切的學習興趣，讓小學生由疑到思，由思到知的一種教學方法。問題是信息技術(shù)學習的核心，是學生探究的出發(fā)點。學生有了問題，才會有更深刻的思考。設(shè)疑導入是小學信息技術(shù)課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是新課教學的先導。教師根據(jù)教材的特點和學生的實際，提出適當?shù)奶骄繂栴}，為小學生自主構(gòu)建新知識，探究新知知識注入活力。如：在學習《認識計算機》一課時，教師利用教學光盤進行演示，向小學生展示了一個五彩繽紛的電腦世界，讓孩子們觀看，小學生不由自主地產(chǎn)生了要學計算機的操作方法，興趣倍增，課堂氣氛活躍，順利進入了新課的學習。學生在設(shè)疑情境中體驗到學習計算機的這種追求需要，進而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望，順利完成教學目標。

2、巧用游戲，樂學不倦

游戲是孩子的天性，信息技術(shù)教師要從小學生愛玩、好動、好奇心強的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，既完成了信息技術(shù)教學的任務(wù)，又讓小學生身心得到愉悅，達到了寓教于樂的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)的游戲情境，喚起小學生的主體意識。借助練習游戲活動，讓小學生在娛樂的過程中，既溫故了已學的信息技術(shù)內(nèi)容，有開闊了小學生的眼界，鍛煉了小學生的創(chuàng)新思維。如：三上年級的學生在學習鼠標操作練習時，在活動課中教師可以讓學生玩《大魚吃小魚》鼠標操作游戲。哪位學生自告奮勇上臺進行挑戰(zhàn)呢？勝了成為新“擂主”，敗了其它學生繼續(xù)挑戰(zhàn)。沒有能力挑戰(zhàn)的學生，可自主練習，提高鼠標操作能力。學生興致勃勃，很快進入了游戲境界，真正達到了一種“未成曲調(diào)先有情”的境界。

二、自主合作探究，彰顯信息魅力

1、營造和諧氛圍，煥發(fā)課堂活力

小學信息技術(shù)課是一門開放性的課程，它集開放性、實踐性、趣味性、知識性、娛樂性和創(chuàng)造性于一身。教學時，教師要重視小學生個性的健康發(fā)展，鼓勵小學生自主選擇自己“心動”的活動主題進行研究。營造和諧氛圍，多方位的愛學生，及時表揚肯動腦思考的學生，鼓勵學生積極主動地探索新知。如：學習《動畫自己做》一課時，教師問：“同學們想不想親手制作動畫？今天，我們就來認識一下制作動畫的軟件《動畫自己做》”。教師邊講邊演示，啟動動畫自己做程序，點擊開始→程序→動畫自己做。然后認識動畫自己做窗口結(jié)構(gòu)，單擊某個你喜歡的動畫文件，如“demol.act”，再單擊確定按鈕，在動畫編輯區(qū)就出現(xiàn)了一個畫面。教師給學生明確任務(wù)，自己設(shè)計動畫：一個女娃娃從西往東跑；另外兩個男娃娃一起同向賽跑、接力賽跑。學生自己進行設(shè)計制作，小組合作交流。聯(lián)系小學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中找到原型，利用原型啟發(fā)教學，引導學生從制作簡單的動畫入手，逐漸進入相對較難的學習內(nèi)容，完成教學目標。小學生在興趣的驅(qū)使下，充分發(fā)揮想象力，不僅能專心地完成學習任務(wù)，而且還能制作出其它精美的作品。培養(yǎng)了小學生的信息技術(shù)學習能力和創(chuàng)作能力，充分地體現(xiàn)了教學有效性。

2、演繹靈動課堂，提高課堂效率

小學信息課堂是以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主，關(guān)注小學生的學習情感和學習態(tài)度，關(guān)注小學生的學習過程。網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是信息教學取之不竭的源泉。教學時，教師可以運用電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。教師及時引導，架設(shè)起師生、生生之間的互動平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的探究氛圍，讓小學生的思維馳騁，形成積極探究的品質(zhì)。鼓勵學生小組合作學習，引導學生做到合作前分好工，每人擔任一個角色。如討論的組織人、記錄人、發(fā)言人，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從自己的位置上得到體驗、鍛煉與提高，學會相互接納、贊賞他人、分享成果、互助互勵、彼此信任。如：教學《制作一份圖文并茂的小報》，讓學生欣賞教師制作的優(yōu)秀小報作品，給學生以藝術(shù)和美的享受，激發(fā)學生動手的興趣，引出本節(jié)課的學習任務(wù)：“制作一份圖文并茂的小報”。提示學生小報的內(nèi)容：藝術(shù)字、動畫、圖片等。在制作過程中怎樣實現(xiàn)圖文混排，對繪圖、藝術(shù)字、圖片編輯等問題提出注意事項，先讓學生發(fā)揮小組成員的智慧進行總體版面設(shè)計，讓學生運用自身特長及小組優(yōu)勢，大膽想象完成作品。最后點評展示作品。教師要賞識學生作品，給予鼓勵性的評價。讓學生體驗成功，感悟合作之悅，學生學習效果也會提高。在制作過程中，學生擁有高度的自主性，能夠?qū)W習過程自我設(shè)計和控制，并且各自承擔相應(yīng)的學習和創(chuàng)作任務(wù)。發(fā)揮了小組合作學習的最大功效，使它煥發(fā)出應(yīng)有的生命與活力。

總之，小學信息技術(shù)一門集知識性、趣味性及技能性于一體的新興學科，教師巧設(shè)情境在信息技術(shù)教學中是實現(xiàn)互動教學的一種重要方式。精心設(shè)計每一節(jié)課，努力使小學信息課堂充滿生命的陽光，讓學生愛學、樂學，提高學習效率。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學 江蘇】