費(fèi)瑛

一、總的來(lái)說(shuō)，它不是完全無(wú)拘束

這里所說(shuō)的家庭，而非真正意義上的傳統(tǒng)觀念的家庭，由于我國(guó)教育隊(duì)伍相對(duì)于學(xué)生的比例，不可能做到一對(duì)一，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自律性自控性，是老師比較頭疼的問(wèn)題，也是教育工作中的重點(diǎn)。所以不可完全自由，但力求做到感性教育與理性教育相結(jié)合，個(gè)性教育與規(guī)范教育并重，情感教育與知識(shí)教育相輔相成的結(jié)果。那么一個(gè)孩子，他會(huì)很喜歡學(xué)校，很喜歡這門課。因?yàn)楹⒆訉?duì)于喜歡的東西所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真與熱情，我想，連成人也比不上吧。所以，教師不是保姆，我所提倡的是一種學(xué)校式的家教，應(yīng)該是一個(gè)引路人，一個(gè)暢談的朋友，提高老師與學(xué)生之間的親情感，但是并非母親，就好象一個(gè)父親，不能失了威嚴(yán)。

總之，少硬性管教多興趣引導(dǎo)，很多學(xué)生在厭學(xué)的主要原因就是他們討厭一個(gè)或幾個(gè)教師，中國(guó)傳統(tǒng)教育中的一大弊病就是“教師永遠(yuǎn)是對(duì)的”，學(xué)生學(xué)習(xí)不好或犯了錯(cuò)誤，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有管好，是因?yàn)閷W(xué)生天智，是因?yàn)樯鐣?huì)負(fù)面影響，學(xué)校和教師沒(méi)有責(zé)任。這種弊病不除，教師的責(zé)任感從何而來(lái)？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從何而來(lái)？“家庭式教育”就是改變這種做法，勇于承認(rèn)，學(xué)生沒(méi)有教育好就是家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任。

二、開(kāi)放的是“窗”而非“門”

開(kāi)放式教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法和手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。

問(wèn)學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”至少會(huì)有90%的學(xué)生回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來(lái)自對(duì)課本身的感受，而是在社會(huì)、在家庭，從各方面、從各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛(ài)。甚至可能就是覺(jué)得，那一個(gè)窗口，一個(gè)可以讓他們看到外面的世界的窗口，一個(gè)透明的黑板。

透過(guò)這扇窗，可以讓他們望見(jiàn)世界，望見(jiàn)自己，望見(jiàn)將來(lái)。從小就該高瞻遠(yuǎn)矚。但要強(qiáng)調(diào)的是不是門，他們還弱小，還稚嫩，還沒(méi)有自控能力，太過(guò)的放松，只會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，帶進(jìn)來(lái)新鮮的空氣，自由的呼吸，去長(zhǎng)大，去學(xué)習(xí)如何展開(kāi)飛翔的翅膀。

三、具體實(shí)施的效果

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

所謂動(dòng)機(jī)就是要“為了什么”，而目的就是要“達(dá)到什么”，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)是不存在的，在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)。作為上課演示用的課件，課前一定要做到精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到一定的視覺(jué)上的目的。當(dāng)教師演示講授操作步驟時(shí)，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，不能操縱計(jì)算機(jī)，從而全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)烈。他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的，也就是說(shuō)，這種視覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)行為沖動(dòng)。 3、給予學(xué)生成就感，樹(shù)立進(jìn)步信心。學(xué)生在每一堂課上都會(huì)為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五星嵌入紅旗上，如何填充里面的顏色；制作時(shí)因?yàn)閳D片插入順序先后的關(guān)系而遮住了一部分圖片等等，逼著學(xué)生提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節(jié)課下來(lái)既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥。不知不覺(jué)中學(xué)生們已經(jīng)掌握了這節(jié)課的知識(shí)。不管作品完成好壞，都應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)，樹(shù)立進(jìn)步信心。

4、拓展學(xué)生自主地想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生，開(kāi)始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來(lái)的便是豐富多采的創(chuàng)造作品，這就引發(fā)出了學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開(kāi)放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒(méi)必要這樣做。教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去想象去創(chuàng)造。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，掌握快的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又琢磨能否將作品制作的更完善更美觀。新的追求激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。

5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)個(gè)人以及先天學(xué)習(xí)條件的不平衡，也為以后踏上社會(huì)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

6、提高相互學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)制作powerpoint收集信息時(shí)，可分成4-5人一個(gè)小組制做，也可鼓勵(lì)獨(dú)立性強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)做。將他們是如何利用網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)）學(xué)習(xí)、收集信息，制作幻燈片記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們共同探索的熱情。對(duì)以前沒(méi)學(xué)過(guò)或沒(méi)認(rèn)真學(xué)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，要有針對(duì)性的“培優(yōu)補(bǔ)差”。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

7、相互評(píng)價(jià)，互勉互進(jìn)。相互評(píng)價(jià)恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的交流欲望，為他們提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在班級(jí)群體交往中的價(jià)值。所以，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一對(duì)一，小組成員內(nèi)部，小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)。不僅可以強(qiáng)化自我意識(shí)，培養(yǎng)人格品質(zhì)，還能加強(qiáng)個(gè)人交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，為今后的人生培養(yǎng)一個(gè)良好的情感交流能力。

因此，我們教師作為引路人。更應(yīng)該積極主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，把握得時(shí)代的節(jié)奏，不斷完美教育的園地，帶領(lǐng)著祖國(guó)未來(lái)的棟梁，一起起飛吧。

【作者單位：蘇州越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】