薛惠霞

信息技術與小學數(shù)學課程的整合，是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。眾所周知，數(shù)學是一門抽象性、邏輯性強的學科，小學生的思維正處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學課堂教學中合理的運用新穎、先進的網(wǎng)絡環(huán)境及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數(shù)學中對學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題能力的鍛煉也有利于小學生個性潛能的發(fā)展。

一、根據(jù)年齡特點，激發(fā)興趣，提高參與度

興趣是學生最好的老師?！缎抡n程標準》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

不同學科、不同教材、不同年齡的學生，對電教要求各不相同。我們要合理運用電教手段，以多種方式向?qū)W生提供刺激，來引起學生的注意，使一些形象的圖表、關鍵的詞、符號等展現(xiàn)給學生，以引起學生有效的注意。低年級兒童機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因此我們在選擇多媒體的時候要以動作為主，還要注意色彩鮮艷，重點突出。如在教學“倍”的概念時，我就設計了一個“逛動物園”的課件，色彩絢麗的畫面和活潑可愛的小動物深深地吸引住了孩子們。在教師的引導下，孩子們通過數(shù)、算、說得到了：猴子和大象比，大象有2只，猴子有5個2只，所以猴子的只數(shù)是大象的5倍……整個課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，勇躍發(fā)言。教師結(jié)合圖形、數(shù)字、動畫及聲音等手段，收到了較好的教學效果。正如第斯多惠說過“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。中、高年級的學生抽象思維和有意記憶的能力有所增強，他們不再滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要增加誘導的圖像，以促進學生積極主動地思考問題，同時還要注意充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的遷移。如在學習梯形面積計算時，電腦屏幕展現(xiàn)（1）拼：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，引導學生觀察、比較，說一說，比一比，最后得出梯形面積可以用（上底+下底）×高÷2計算。（2）割拼：把梯形沿兩腰的中點割，然后拼成一個平行四邊形，（上底+下底）×（h÷2）。（3）剪、移、拼，把梯形沿一個底點至這個頂點所對腰的中點剪開，然后旋轉(zhuǎn)，移動，拼成一個三角形，所以梯形的面積計算可以用（上底+下底）×高÷2。在電腦屏幕上割、剪、移動、拼，把這過程展現(xiàn)在學生在眼前，激發(fā)學生思考，拓展思維空間，思維得到啟發(fā)，學生在感受、體驗、搜索中學生知識，促進學生的自主性、積極性，興趣的培養(yǎng)，營造創(chuàng)新的氛圍。由此可見，用電教手段輔助教學化靜為動，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點得以突破，使學生感受知識之間的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而樹立學生學習信心，提高興趣。

二、化靜為動，掌握規(guī)律

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯護理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數(shù)學問題卻是動態(tài)的，動用實物進行直觀演示又不太可能。這時就可以利用信息技術，化“靜”為“動”，這樣不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且極大的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗知識生成

在多媒體教學中，我們可以偏執(zhí)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、動畫等形式和互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。如“相遇問題”是小學數(shù)學教學中相對有一定難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來問題有一定困難。而結(jié)合學生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現(xiàn)了小華和小誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、巧設練習，及時鞏固

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學習評價和反饋信息的方法與途徑。如“有余數(shù)的除法”，在學生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫面，讓學生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的比賽，同學們在一片“我說，我說”聲中，學習興趣高漲。最后，小花貓也來參加比賽，數(shù)到幾由同學們自己來當裁判，學生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過讓學生積極參與，激發(fā)了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？谒憔毩暿墙^大多數(shù)的數(shù)學課必備組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數(shù)學電腦游戲——“鮮花配綠葉”：兩片綠葉上分別設定兩個隨機數(shù)，周圍放置0～9十朵花，請學生將綠葉上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果。學生對這樣的數(shù)學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。

五、運用適當，講求實效

同時我們必須明白多媒體本身不是目的而是手段，不宜用時則不要用，不宜多用時則不多用。如果我們在教學中不顧教學內(nèi)容和學生的實際情況，盲目地追求先進的教學手段，認為一堂課電教用得越多越好，而忽視教師的主導作用與學生的主體地位，為用而用，就會適得其反。我們應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學對象，結(jié)合教學媒體的特點和作用，精心選擇，綜合運用，克服形式主義，將電教媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，揚長避短，才能收到最佳的教學效果。如在“長方體和正方體的認識”這一切課中，我先讓學生看一看墨水瓶、魔方玩具、牙膏盒等實物，說一說身邊還有哪些東西也是長方體或正方體，摸一摸長方體的實物，并數(shù)一數(shù)長方體有幾條棱、幾個面、幾個頂點，然后動手用硬紙做一個長方體等。在學生充分感知棱、面、點后，我再用課件加以演示，學生對幾何形體的了解和掌握就更深刻了。

電教媒體要適時使用。電教媒體在不同時間、不同環(huán)節(jié)的不同處理，效果是截然不同。出現(xiàn)過早，學生沒有一定的心理準備，知識掌握不了；而出現(xiàn)過遲，則不利于充分展示知識的形成過程，輔助功能下降。因此要把握住電教媒體使用的最佳時機，合理選取切入點，才能使電教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。

電教媒體再先進、本領再強，也不能替代人類大腦的思維，不能替代教師的教和學生的學。在教學中要正確處理好教師、媒體與學生之間的關系，科學利用電教媒體這一“橋梁”，充分發(fā)揮教師“導”的功能，給予學生必要的引導、指導、輔導，根據(jù)學生的反饋信息及時地進行調(diào)控。

多媒體技術應用于教學，在為教學提供更多方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為其學習者和研究者，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。而要達到這個目的，教師必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質(zhì)量。

【作者單位：洛陽市洛龍區(qū)第八小學 河南】