李立

摘 要：近年來，關(guān)于幸福感的研究越來越多，成果也越來越豐富。從幸福感研究的對象、學(xué)科角度、對比角度等多個角度對以往研究歸類進(jìn)行簡單總結(jié)并分析以往研究的長處與不足，希望對未來研究的發(fā)展起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：幸福感；文獻(xiàn)綜述；研究

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0094-04

一、對以往研究的回顧

關(guān)于幸福感的研究大體分為兩種取向：一是主觀幸福感（SWB， Subjective well-being），一是心理幸福感（PWB， psychological well-being）[1]。主觀幸福感是衡量人們生活質(zhì)量的一個綜合性心理指標(biāo)，是評價者個人對其生活質(zhì)量的整體評估。心理幸福感是對人的心理機(jī)能的良好狀態(tài)和潛能的實現(xiàn)程度的評價。

（一）國外對幸福感的研究

國外幸福感研究始于20世紀(jì)60年代，經(jīng)過40余年的發(fā)展，研究方法日益多樣、研究對象日益廣泛、研究成果非常豐碩。研究對象涉及從少年到老年的整個年齡段、從第一產(chǎn)業(yè)到第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)人員、從小學(xué)生到博士后的整個教育對象。研究方法包括定性、定量、和從定性到定量的綜合集成方法，研究成果中論文上萬篇，專著近百本[2] 。

他們在研究的領(lǐng)域提出了幸福感穩(wěn)定論（ Stability Theory）、定值理論（set- point theory）、動態(tài)平衡理論、認(rèn)知比較論（ Cognition and Judgment Theory）、應(yīng)對方式論（Coping Style Theory）、文化差異論（Cross Culture Theory）以及其他理論。此外，外國學(xué)者也得出了一些關(guān)于影響幸福感的主客觀因素。

（二）國內(nèi)對幸福感的研究

我國開展幸福感研究始于20世紀(jì)80年代，晚了國外20余年，但是發(fā)展較快，取得了很多成果[2]。根據(jù)中國知網(wǎng)的初步的詞頻統(tǒng)計量發(fā)現(xiàn)，至今有關(guān)幸福感的研究論文已有11 900余篇。

在現(xiàn)有的關(guān)于幸福感的研究中，從研究內(nèi)容看，關(guān)于幸福感的研究到目前為止已經(jīng)是相當(dāng)全面，涉及的內(nèi)容有主觀幸福感、心理幸福感、職業(yè)幸福感、社會幸福感、人際幸福感等以及這些幸福感與各種要素的互相影響程度。在人群涉及面上也是相當(dāng)廣泛，學(xué)生、醫(yī)生、教師、老年人、軍人、少數(shù)民族等都包括在其中。從研究的學(xué)科角度分析，現(xiàn)有研究更多的是從心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)科角度出發(fā)的，管理學(xué)、社會生態(tài)學(xué)角、運(yùn)動人體科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科角度也有涉及；從幸福感的影響因素角度分析，影響不同研究對象的幸福感的因素也是各不相同的，不可一概而論。在每一個研究對象的背后，研究者考慮的更多的是研究對象本身的特質(zhì)。

1.以研究對象為基礎(chǔ)的分類。（1）學(xué)生。學(xué)生主要包括兒童、中學(xué)生、大學(xué)生、醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生等。在有關(guān)兒童的幸福感研究中，我們可以把其分為普通兒童，寄養(yǎng)兒童等類別。在普通兒童的研究中，有討論基礎(chǔ)美術(shù)與兒童幸福感關(guān)系的。認(rèn)為基礎(chǔ)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中發(fā)展人的綜合能力的重要活動之一，在培養(yǎng)兒童的積極性情感，開發(fā)兒童潛能、提高兒童審美素養(yǎng)、完善人格，促進(jìn)創(chuàng)造性思維形成等多個方面具有獨特的、顯著的功能。然而，由于現(xiàn)實生活中受到功利主義教育觀等諸多因素的影響，使得最具有開發(fā)兒童幸福能力的美術(shù)教育走向了誤區(qū)，一定程度上造成了兒童幸福感的缺失和錯位[3]。在寄養(yǎng)兒童的研究中，學(xué)者認(rèn)為寄養(yǎng)兒童的總體幸福感處在中等以上水平，表現(xiàn)出正向情感體驗較多，消極情感體驗較少，各幸福感指標(biāo)均處于中等水平。生活各方面的幸福感存在層次性，表現(xiàn)為低層次需求的滿足程度高于高層次需求。寄養(yǎng)兒童幸福感的影響因素有：家庭親密度、同伴支持、生活事件刺激量、消極應(yīng)對方式和自我概念等[4]。

按照學(xué)者所研究的范圍，中學(xué)生大概可以分為初中生和高中生。在有關(guān)初中生的研究中，有城鎮(zhèn)初中生、沿海地區(qū)初中生等分類。城鎮(zhèn)初中生的幸福感存在性別差異，女生比男生體驗到更多的幸福[5]。初中生的自我接納水平與幸福感體驗呈顯著正相關(guān)。同時，初中生的自我接納對其幸福感有一定的預(yù)測作用[6]。在高中生的研究中，高中生心理幸福感整體平均水平較高，但仍有一定比例的高中生心理幸福感水平較低；隨著年級的增高，高中生心理幸福感逐漸降低；高中生心理幸福感存在明顯的性別差異，女生在心理幸福感總水平、利他行為、個人成長、環(huán)境把握、健康關(guān)注層面均顯著高于男生[7]。此外，還有一些比較性的文章，如：《蒙漢中學(xué)生主觀幸福感的特點與其價值觀發(fā)展的相關(guān)研究》[8]《高中生與高職生幸福感水平之比較及影響因素研究》[9]等。

大學(xué)生可以分為普通大學(xué)生、師范類大學(xué)生、大專學(xué)生、聾啞大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生等。對大學(xué)生的研究中，大學(xué)生的人格特質(zhì)、社會支持、父母的教養(yǎng)方式、自我價值觀、正負(fù)生活事件、應(yīng)對方式、氣質(zhì)、心理源控制、學(xué)業(yè)成就歸因、就業(yè)壓力、自我和諧、人際信任、自我效能感、成就動機(jī)、社會支持、自尊等方面都是影響大學(xué)生幸福感的因素。如有結(jié)論認(rèn)為：外向性與主觀幸福感得分有顯著正相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感得分有顯著負(fù)相關(guān)；精神質(zhì)與主觀幸福感有顯著負(fù)相關(guān)。外向穩(wěn)定型學(xué)生主觀幸福感總均分最高，其次是內(nèi)向穩(wěn)定型、外向不穩(wěn)定型、內(nèi)向不穩(wěn)定型[10]。還有一些比較類的文章，如《免費與非免費師范生幸福感、自尊和成就動機(jī)的相關(guān)研究》[11]、《民、普高校大學(xué)生幸福感與自我概念、生活事件相關(guān)的比較研究》[12]、《女大學(xué)生與女性管理者的幸福感及相關(guān)研究》[13]。

醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的研究是很多的，涉及戀愛、生命意義感、職業(yè)道德感等方面。如：醫(yī)學(xué)生幸福感總體水平偏低；大二正在戀愛與未戀愛的醫(yī)學(xué)生幸福感有顯著差異，其余維度無顯著性差異；不同性別、年級、專業(yè)正在戀愛的醫(yī)學(xué)生其主觀幸福感均無顯著性差異[14] 。大學(xué)生生命意義感與幸福感有密切聯(lián)系，高生命意義感有助于促進(jìn)大學(xué)生幸福感[15]。

（2）教師。教師可分為小學(xué)教師、初中教師、高中教師和高校教師。小學(xué)教師的研究內(nèi)容包括心理幸福感、職業(yè)幸福感及其影響因素等。有代表意義的研究成果如下：小學(xué)教師自身能力的實現(xiàn)、學(xué)生的成長與發(fā)展、人際關(guān)系和諧、學(xué)校管理好、社會支持水平高是其感到幸福的重要因素；經(jīng)濟(jì)收入低于期望值、學(xué)校管理不當(dāng)、社會支持缺乏、工作的繁瑣及不喜歡這個職業(yè)是導(dǎo)致小學(xué)教師感到不幸福的重要因素[16]。教師幸福感狀況處于中等水平，情況并不理想，一半以上的教師并不能從教師這一職業(yè)中體會到職業(yè)幸福感[17]。

初中教師和高中教師的研究根據(jù)地區(qū)的不同，幸福感水平也是不盡相同的。如：該地區(qū)初中教師職業(yè)幸福感狀況并不理想，一半以上教師未能從工作中體會到幸福[18]。延邊地區(qū)朝、漢初中教師的心理幸福感處于中上等水平[19]。

高校教師的整體幸福感、職業(yè)幸福感也是很多學(xué)者研究的內(nèi)容。其中代表成果有：高校青年教師職業(yè)幸福感總體現(xiàn)狀不容樂觀[20]。性別、年齡、婚姻情況、是否擁有私有住房、職稱、工作性質(zhì)、是否擔(dān)任輔導(dǎo)員、教齡、收入等都是影響高校教師幸福感的因素[21]。

（3）老年人。當(dāng)前參與老年大學(xué)學(xué)習(xí)活動的老年人主觀幸福感處于較高水平，其主要特點是：社會發(fā)展前景光明，自我不斷進(jìn)步，人生目標(biāo)明確且家庭生活和美?？傮w上來說，他（她）們對目前的生活感到十分滿意和幸福[22]。在《老年人主觀幸福感的調(diào)查分析》中指出性別、年齡、職業(yè)、收入高低、再婚與否是影響老年人主觀幸福感的因素[23]。此外，還有一些研究老年人與體育鍛煉、宗教信仰等因素關(guān)系的文章。如：老年男性的幸福感要顯著高于老年女性的幸福感；宗教信仰老年人的幸福感要顯著高于無宗教信仰老年人的幸福感；宗教信仰老年人社會支持與其幸福感呈顯著的正相關(guān)；消極應(yīng)對方式與幸福感呈顯著的負(fù)相關(guān)并且社會支持和消極應(yīng)對方式對有宗教信仰老年人的幸福感有顯著的預(yù)測作用[24]。

（4）軍人。有關(guān)軍人的研究包括人格、自尊及社會支持對軍隊離退休老干部的主觀幸福感的影響，基層部隊士兵的幸福感狀況分析，軍人歸屬需要、社會支持和幸福感的關(guān)系等。軍隊離退休老干部的主觀幸福感總體處于較高水平，在不同年齡、家庭氣氛方面存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性差異。軍隊離退休老干部社會支持水平和自尊水平較高，且二者與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。軍隊離退休老干部生活事件刺激主要來自家庭問題，生活事件總刺激量與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)。軍隊離退休老干部在人格類型的三個維度上，內(nèi)外向與主觀幸福感有顯著相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)與主觀幸福感沒有顯著相關(guān)[25]。探討軍人歸屬需要、社會支持及幸福感三者之間的關(guān)系。所得結(jié)論如下：第一，軍人群體中歸屬需要，社會支持相關(guān)不顯著。第二，歸屬需要和幸福感總分及心理幸福感正相關(guān)顯著，但和主觀幸福感相關(guān)不顯著。第三，社會支持對幸福感有顯著的預(yù)測作用。第四，軍人和地方大學(xué)生相比，在歸屬需要、社會支持和幸福感方面均存在差異[26]。

（5）醫(yī)生。關(guān)于醫(yī)生的研究，在研究內(nèi)容上還是以幸福感及其影響因素為主。如《精神科與綜合科醫(yī)護(hù)人員幸福感和健康狀況的相關(guān)分析》一文中指出精神科醫(yī)護(hù)人員總體幸福感及自測健康狀況優(yōu)于綜合科醫(yī)護(hù)人員；總體幸福感與自測健康特別是心理健康狀況密切相關(guān)；心理癥狀與負(fù)向情緒是影響醫(yī)護(hù)人員幸福感的主要因素；加強(qiáng)心理學(xué)知識培訓(xùn)，改善工作環(huán)境，減輕心理癥狀及負(fù)性情緒，可提高醫(yī)護(hù)人員的幸福感[27]。臨床醫(yī)生總體幸福感水平中等偏低，臨床醫(yī)生因不同年齡，不同文化程度，不同職稱，不同工作年限，不同經(jīng)濟(jì)收入，其幸福感水平有差異。影響醫(yī)生幸福感因素分別為學(xué)歷狀況、性格、居住狀況、對上級的滿意度、對工作感到力不從心、工作環(huán)境、同事關(guān)系、晉升機(jī)會等[28]。

（6）青年。有關(guān)青年幸福感的研究，代表性觀點有：社會支持、學(xué)歷水平、經(jīng)濟(jì)收入、年齡、婚姻狀況是影響當(dāng)前城市青年群體主觀幸福感的主要因素[29]。此外，還有一些探討自我同一性與幸福感關(guān)系的文章。

（7）農(nóng)村居民。農(nóng)村居民主觀幸福感及其與健康的關(guān)系、農(nóng)村老年人主觀幸福感及子女支持對其影響、農(nóng)村地區(qū)居民主觀幸福感、失地農(nóng)民幸福感、鄉(xiāng)村旅游地居民主觀幸福感等都是學(xué)者探討的方面，而且角度不一。有經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會生態(tài)學(xué)等多種角度。代表性的結(jié)論有：1）健康指標(biāo)，農(nóng)村居民健康保健意識較差，致使身體疼痛或不舒服演變?yōu)橛绊懢用窠】档闹饕獑栴}之一。學(xué)習(xí)、生活、工作各方面的壓力影響著居民的心理健康，老年人在身心健康各方面存在不同程度的問題；2）不得不做的事情、休閑娛樂活動和個人活動三類事件中，不得不做的事情帶來的主觀幸福感最低，休閑娛樂活動帶來的主觀幸福感最高，但是居民的休閑娛樂活動卻較為單調(diào)，主要是看電視，村民互動的娛樂項目非常缺乏；3）通過單因素分析發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感的影響因素包括性別、文化程度、婚姻、人均純收入、相對經(jīng)濟(jì)狀況、失眠狀況、心情抑郁和時間壓力。其中男性主觀幸福感高于女性；未婚居民的幸福感高于離婚/喪偶和已婚居民；文化程度、人均純收入、相對經(jīng)濟(jì)狀況與主觀幸福感成正比，而失眠狀況、心情抑郁、時間壓力與主觀幸福感成反比。人口學(xué)特征、總體生活境況、失眠狀況和心情抑郁、時間壓力四類因素中，失眠狀況和心情抑郁、時間壓力的影響作用要明顯大于總體生活境況和人口學(xué)特征；4）通過多因素分析發(fā)現(xiàn)，性別、婚姻和文化程度在排除了混雜因素的干擾后，對主觀幸福感的影響沒有統(tǒng)計學(xué)意義。主觀幸福感的影響因素中，相對經(jīng)濟(jì)狀況是保護(hù)因素，而時間壓力、失眠狀況、心情抑郁是危險因素；5）居民的主觀幸福感和健康之間有相互促進(jìn)的作用。主觀幸福感與健康五維度之間具有相關(guān)性，其中與焦慮/沮喪的相關(guān)系數(shù)最大，而與自我照顧最小。居民的主觀幸福感與自評健康得分也呈正相關(guān)性，主觀幸福感越好，居民的自評健康得分就越高[30]。對吉林省農(nóng)村居民幸福感有顯著性影響的單因素包括年齡、文化程度、身心健康、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施等。從影響方向看，年齡對農(nóng)村居民的幸福感呈負(fù)向顯著影響，文化程度、身心健康、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施對吉林省農(nóng)村居民幸福感均呈現(xiàn)正向顯著影響；從影響程度排序來看，依次是經(jīng)濟(jì)狀況、身心健康、家庭生活、基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、年齡和文化程度[31]。

（8）城市居民。在城市居民幸福感的相關(guān)研究中，城市居民這個主體的幸福感以及它的各種影響因素的關(guān)系是研究的重點。代表性的研究成果有：蘭州市居民幸福感與性別、教育程度、健康狀況、職業(yè)穩(wěn)定、家庭關(guān)系等因素顯著相關(guān)。盡管婚姻狀況與居民幸福感之間沒有表現(xiàn)出相關(guān)關(guān)系，但婚姻異常（ 包括喪偶、分居和離婚） 對居民幸福感具有突出的負(fù)面影響。最后，對居民幸福感與年齡、收入和婚姻關(guān)系做了進(jìn)一步分析，結(jié)論為：1）居民幸福感與年齡呈“U”型關(guān)系，U 型最低點在 42 歲； 2）居民幸福感隨收入的增加呈邊際遞減趨勢，收入閾值為 27 500 元；3）婚姻與幸福的關(guān)系較為復(fù)雜。表現(xiàn)為離婚狀態(tài)下的居民幸福感最低，已婚男性的幸福感大于未婚男性，而已婚女性的幸福感不及未婚女性[32]。

（9）少數(shù)民族。研究少數(shù)民族幸福感的文章中，涉及的主體有以下幾類：少數(shù)民族學(xué)校教師、少數(shù)民族大學(xué)生、少數(shù)民族地區(qū)居民、少數(shù)民族夫妻等。具有代表性的研究有：《云南省大學(xué)教師整體幸福感的實證研究———以397名大學(xué)教師的調(diào)查為中心》[2]；《云南省少數(shù)民族地區(qū)居民幸福感影響因素實證分析》[33]；《少數(shù)民族大學(xué)生幸福感問題研究》等[34]。

（10）其他。此外，還有關(guān)于在職人員、知識型員工、城市女性、領(lǐng)導(dǎo)干部、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、消費者等主體的研究。如有關(guān)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的研究中，有學(xué)者指出：1）城市戶籍初中生的主觀幸福感高于隨遷子女；公立學(xué)校隨遷子女的主觀幸福感高于民辦學(xué)校中的隨遷子女；男生的主觀幸福感高于女生；初一年級隨遷子女的主觀幸福感高于初二、初三年級的隨遷子女；隨遷子女進(jìn)城時間越長，其主觀幸福感越高；2）適應(yīng)性與主觀幸福感正相關(guān)；3）要努力提升隨遷子女的主觀幸福感[35]。

當(dāng)然，還有一些不是以研究對象來分類的，我們就把它們歸于其他類。這些內(nèi)容包括理論研究與完善、以運(yùn)用性為目的的編制量表等等。如有關(guān)編制量表的一篇論文中的觀點：本研究的創(chuàng)新之處在于：一是確立主觀幸福感層次觀。二是在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，確立了生存型主觀幸福感的指標(biāo)體系，編制出能反映生存型主觀幸福感的量表。這些為主觀幸福感的研究提供了有效的參考[36]。

2.從研究的學(xué)科角度分析。在關(guān)于幸福感研究的文獻(xiàn)中，我們看到的更多的是從心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)科角度出發(fā)的研究。如：以應(yīng)用心理學(xué)為學(xué)科角度研究的《大學(xué)生主觀幸福感與心理控制源的相關(guān)研究》[37]等。當(dāng)然其他學(xué)科角度還是有涉及的，如：管理學(xué)角度的《服務(wù)廠商20/80資源投入對消費者幸福感影響的實證研究》[38]，經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的《我國居民收入與幸福感關(guān)系的研究》[39]運(yùn)動人體科學(xué)角度的《身體鍛煉對高中學(xué)生主觀幸福感的影響及其心理機(jī)制的研究》[40社會生態(tài)學(xué)角度的《失地農(nóng)民幸福感研究——基于社會生態(tài)學(xué)視角》[41]等。

3.從對比角度分析。每一類與另外一類都有比較分析的價值，而且即使在一類中，不同的研究對象之間也是可以進(jìn)行深入探討的。如：《免費與非免費師范生幸福感、自尊和成就動機(jī)的相關(guān)研究》[11]就得出：1）免費師范生的自尊水平在生源地變量上存在顯著差異，負(fù)性情感水平在性別變量上存在差異；2）非免費師范生的成就動機(jī)水平在年級和性別變量上存在顯著差異，生活滿意度水平在生源地和年級變量上存在顯著差異；3）免費師范生與非免費師范生在追求成就動機(jī)水平、生活滿意度水平、健康關(guān)注水平、友好關(guān)系水平上都存在顯著差異；4）免費師范生的自尊水平、成就動機(jī)水平以及幸福感各維度相關(guān)；5）非免費師范生的自尊水平、成就動機(jī)水平以及幸福感各維度相關(guān)；6）免費師范生的自尊、成就動機(jī)以及幸福感變量之間存在線性關(guān)系，且自尊是成就動機(jī)與幸福感的中介[11]。

4.從幸福感的影響因素角度分析。對于不同的研究對象，對其幸福感的影響因素也不都是相同的，不可一概而論。在每一個研究對象的背后，研究者考慮的更多的是研究對象本身的特質(zhì)。如：對大學(xué)生的研究中，大學(xué)生的幸福感受到人格特質(zhì)、社會支持、父母的教養(yǎng)方式、自我價值觀、正負(fù)生活事件、應(yīng)對方式、氣質(zhì)、心理源控制、學(xué)業(yè)成就歸因、就業(yè)壓力、自我和諧、人際信任、自我效能感、成就動機(jī)、社會支持、自尊等方面的影響。 對老年人則從性別、年齡、職業(yè)、收入高低、再婚與否、體育鍛煉、宗教信仰等方面考慮[23]。

二、對已有研究的分析及未來研究的建議

現(xiàn)有的研究無論是在涉及的主體層面、學(xué)科角度分析層面，還是在對于相似群體的比較方面可是說是已經(jīng)非常全面了。但是，我們也不免會發(fā)現(xiàn)一些問題，如幸福感標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致研究之間所得結(jié)論不免有些沖突的地方。幸福感研究中的主觀評價和客觀評價標(biāo)準(zhǔn)相離化。心理學(xué)中的幸福感重點關(guān)注的是個人內(nèi)部的心理體驗，如果幸福僅僅具有主觀屬性，而沒有任何客觀標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗，僅僅依靠主觀的判斷也許會導(dǎo)致不同主體對同一事物得出相反結(jié)論。當(dāng)然，幸福感本身就是很主觀的東西，再加上時代的快速變遷，這些沖突的產(chǎn)生也是在所難免的。

此外，研究中還存在單一的研究主觀幸福感或者是心理的幸福感現(xiàn)象。國外學(xué)者早已發(fā)現(xiàn)SWB與PWB的相關(guān)性[42]，國內(nèi)學(xué)者在關(guān)于SWB和PWB的共同影響因素的研究中，發(fā)現(xiàn)雖然SWB和PWB表現(xiàn)出諸多的差異，但是它們已經(jīng)表現(xiàn)出一種相互整合的趨勢，而且只有將SWB和PWB整合起來才能更好更全面地理解幸福感，這也是未來幸福感研究的一個主要趨勢[1] 。因此，在未來的研究中，我們更加應(yīng)該注重綜合幸福感的研究。從而達(dá)到真實地反映研究主體幸福感水平的效果。

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