張?jiān)儆?/p>

拜讀了教育家李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，深深地被他那種濃濃的愛心所打動(dòng)。該書的字里行間充滿著智慧，李老師用最樸實(shí)的教育語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親身經(jīng)歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。最打動(dòng)我的是他那小故事中的經(jīng)典語(yǔ)錄，給我一種醍醐灌頂?shù)母杏X。我連續(xù)讀了幾遍，每次都心潮澎湃，深陷其中而不能自拔。其中有幾點(diǎn)我感悟很深：

一、反思讓教育更精彩

人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)永遠(yuǎn)停止在某一階段。它需要不斷超越，但不是超越所有人，而是要超越自我，超越自己的過去，而要做到這一點(diǎn)絕非易事。我認(rèn)為作為一名幼兒教師必須要在實(shí)踐中不斷地反思，在反思中不斷地成長(zhǎng)。李希貴老師不就是在不斷的反思中從一名農(nóng)村中學(xué)教師成長(zhǎng)為全國(guó)知名教育家的嗎？在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李老師逐漸形成了自己的教育思想或追求，那就是“自由呼吸的教育”。他在書中提出，教育的本質(zhì)是解放人，而不是束縛人、壓抑人，限制人。一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是的，“教育本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、幼兒在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇”，多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語(yǔ)解釋得淋漓盡致，我不由地為李老師的觀點(diǎn)大聲喝彩。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，沒有挖掘幼兒的潛力，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為，從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念，提高教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長(zhǎng)。

在一次“分享玩具”的音樂活動(dòng)中，我和孩子一起高興地演唱歌曲，突然張彤小朋友說：“老師你扮演媽媽，我們扮演小朋友來唱歌曲吧！”我認(rèn)為他的主意非常好，就和孩子們商量如何扮演得更有情趣，大家一致認(rèn)為再有小朋友扮演“玩具”就好了，可是誰也不想演“玩具”，因?yàn)橥婢卟粫?huì)動(dòng)，又沒有情節(jié)可以讓他們自由發(fā)揮，大家只好拿出玩具汽車、布娃娃等協(xié)作表演。雖然表演比較成功，但是由于情節(jié)單一，孩子很快就失去了興趣，我只好草草收?qǐng)?。活?dòng)后，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，找出存在的問題，仔細(xì)分析問題存在的原因。在回憶教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)突然我想起了一個(gè)動(dòng)畫片《玩具總動(dòng)員》，那里有一個(gè)場(chǎng)景就是晚上所有的玩具都“活”了，它們?cè)跉g迎新來的玩具“機(jī)器人”，這些玩具會(huì)說話，會(huì)跳舞，非常熱鬧，突然天亮了，它們立刻回到玩具柜里，又一動(dòng)不動(dòng)了。我想這個(gè)情節(jié)不是可以很好地解決今天孩子不愿扮演玩具的問題嗎。第二天，我又組織孩子表演“分享玩具”這首歌了，我把《玩具總動(dòng)員》的動(dòng)畫片段放給幼兒欣賞，接著我對(duì)孩子們說：“媽媽把玩具帶回家的晚上，佳佳的家里也開了一場(chǎng)歡迎會(huì)，你知道他們是怎樣歡迎的嗎？”一說到這，孩子們情不自禁地表演了，他們一會(huì)像機(jī)器人一樣走路，一會(huì)像小熊一樣敲鼓，熱鬧極了。

合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、科學(xué)的引導(dǎo)，給幼兒增強(qiáng)了表演的自信心。寬松的活動(dòng)氛圍營(yíng)造出愉快、成功的教學(xué)活動(dòng)，教師的反思意識(shí)與能力，幫助改進(jìn)自己的教學(xué)，再經(jīng)過實(shí)踐嘗試，使自己在反思中學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過反思來解決教學(xué)中遇到的問題所得到的成功，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)道路上邁出一大步。

二、尊重讓每個(gè)人感覺更重要

“讓每個(gè)人都感到自己重要”，是李希貴老師獨(dú)特的人文管理理念與實(shí)踐。他心系廣大教師，實(shí)實(shí)在在地關(guān)心教師，認(rèn)真解決教師子女入學(xué)問題、就業(yè)問題，為兩地分居的教師聯(lián)系工作調(diào)動(dòng)，為教師解決住房問題。教師病了，他到病床前慰問。節(jié)日到了，所有職工家屬都會(huì)收到來自學(xué)校的一封賀卡。李希貴先生盡可能地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)讓全體教職工發(fā)揮潛能的氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師們的主體性，從而使教師們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)也成就了自己。當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到“自我的獨(dú)特價(jià)值”，當(dāng)一個(gè)人感受到來自他人的“尊重”和“關(guān)注”時(shí)，責(zé)任感和使命感會(huì)油然而生，從而為主體性的發(fā)揮注入了持久而強(qiáng)勁的耐力。這點(diǎn)我深有體會(huì)。在我剛開始接任園長(zhǎng)時(shí)，就發(fā)生了一件令人頭疼的事：老師們?cè)孤曒d道、牢騷滿腹、愁眉苦臉、不知所措。種種境況常常使她們自己也覺得無奈和困惑。最最讓她們傷心的是：沒人看得起。經(jīng)調(diào)查，學(xué)校由于生源太多、硬件設(shè)施不合標(biāo)準(zhǔn)、教師配備少等諸多原因造成老師的這種心態(tài)是可以理解的。再加上時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，認(rèn)為自己的地位低人一等。針對(duì)這種現(xiàn)象，我買來了許多水果、瓜子，召開了一次別開生面的座談會(huì)，先讓老師說說當(dāng)幼兒教師有哪些幸福開心的事？有哪些比小學(xué)老師優(yōu)越的地方？老師們暢所欲言，有的說：“那精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無瑕的笑臉，有時(shí)會(huì)讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠(chéng)服?！庇械恼f：“小學(xué)老師有考試壓力，作業(yè)很多，擔(dān)子重，在校時(shí)間長(zhǎng)”……這樣，老師找到了自己的位置，消除了自卑，從而開闊了求索的視野，她們懂得了“心有多大，人生的舞臺(tái)就有多大！”懂得了作為幼兒教師，應(yīng)該是快樂著孩子的快樂，喜悅著孩子的喜悅，夢(mèng)想著孩子的夢(mèng)想，讓每個(gè)人都能“自由的呼吸”。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對(duì)工作產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。

三、讀書，讓之成為生命的存在方式

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。這是世人皆知的道理，就看誰能堅(jiān)持到底，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢的呼吸。

一位優(yōu)秀的幼兒老師，就要有這種鍥而不舍的精神，就要讓自己是一位嗜好讀書的人，孜孜不倦探索的人。與書為舞，我感慨一滴水就是一片海；與書為舞，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書；與書為舞，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程?！栋l(fā)展與教育心理學(xué)》讓我明白了幼兒的成長(zhǎng)過程，各個(gè)年齡階段幼兒在思維、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展水平，在平時(shí)的教學(xué)中，可據(jù)此來結(jié)合幼兒的具體情況，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用能激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)語(yǔ)言等；《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》中的課堂實(shí)錄和理論剖析，讓我領(lǐng)會(huì)到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感教學(xué)的藝術(shù)性，從而明確了自己教學(xué)之路的方向，嘗試著為孩子營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)；《給教師的建議》為我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，在課堂上如何調(diào)控，如何為孩子創(chuàng)造自由健康成長(zhǎng)的空間……與書為舞，使我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)教師的使命。

四、無痕教育，讓之成為課程改革的精髓

李希貴教師有句名言：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！闭且?yàn)橛辛苏鎼叟c寬容，才有了對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生的關(guān)照。

我國(guó)著名的特級(jí)教師于永正曾說：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@話多么耐人尋味而又充滿哲理。而反思我們的教育行為，我們是否經(jīng)常在進(jìn)行著這種失敗的教育呢？面對(duì)孩子的過錯(cuò)，忍不住訓(xùn)斥、指責(zé)。有的雖方式委婉，但多數(shù)仍是直面孩子的錯(cuò)誤。殊不知，這種教育往往適得其反。教育無痕需要教師永遠(yuǎn)扮演問題遭遇者的角色。不是告訴、不是給予、不是灌輸，而是退到思維的起點(diǎn)，與孩子一同探索。無痕的教育沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓(xùn)斥責(zé)備，沒有傷心與眼淚，只有觸動(dòng)感激、心有靈犀、快樂成長(zhǎng)。在突出幼兒主體作用的今天，教師的無痕跡指導(dǎo)也顯得越來越重要，在幼兒活動(dòng)中，指導(dǎo)者以求教者、合作者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)并參與其中，使受教者在不知不覺中接受教育并獲得愉快的體驗(yàn)。適時(shí)、適當(dāng)、適度地指導(dǎo)，教育無痕應(yīng)是教育者力求達(dá)到的最高意境。

作為一名普通的幼教工作者，也許我的生命中不會(huì)有驚天動(dòng)地的大事，通過《為了自由呼吸的教育》使我深刻的認(rèn)識(shí)到：我應(yīng)該像李希貴老師那樣懷著滿腔的赤誠(chéng)對(duì)待我的每一天、每件事、每個(gè)人。