鄭宇

在科學技術高速發(fā)展和各學科之間相互融合的現象越來越普遍的今天，學校教育的手段和方式在發(fā)生地翻天覆地的變化?，F代教育從娃娃抓起，新的教學方法陸續(xù)地在小學階段中試行與運用，而數學作為一直以來備受關注的學科，在當今課堂教育中也發(fā)生了日益增長的變革。

一、探究式教學的內涵與意義

所謂的探究式教學，是一種新型的教學方法，要求學生在現實的生活中發(fā)現問題，進行調查研究，然后在課堂上表達和交換意見。從中獲得和總結相關的知識與技能。探究的過程一種師生互動的過程，同時也是學生對生活對課堂進行全面認識的過程。

探究式教學在許多中小學中都能夠得到充分的運用。在新課程標準環(huán)境下，探究式教學在數學教學實踐中發(fā)揮了獨特的作用：第一，實施探究式教學能夠激發(fā)學生進行思考，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對教學質量的提高也有一定的促進作用；第二，探究式教學能夠引導學生用心感受生活，從生活的點滴中認識數學規(guī)律以及數學知識；第三，探究式教學豐富小學數學的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，實現課堂教學環(huán)境以及師生角色的轉換。

二、小學數學探究式教學的運用分析

1、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考

小學數學是許多小學生頭疼的問題，他們對那些抽象的概念不理解，并且數學運用較多的是邏輯思維。數學前后知識層次是遞增的，如果對前面的沒有把握好，可能會影響到對后面知識的吸收。而對于學生來說，比較熟悉的是周邊的事物，學生的思維仍然是以一維空間為主，對于具體生動的課堂知識能夠記憶深刻。因此，在課堂教學中，數學教師應帶有目的地創(chuàng)設一些帶有情感色彩的，能夠生動形象地反映主體的場景，吸引學生的注意力。根據兒童心理學的分析，小學生比較好動，上課注意力容易分散，但是思維活躍，小學生也有一定的組合各種信息的能力，如果引導適當的話，能夠得到奇思妙想。

教師在教學中，先從學生比較熟知的周邊事物入手，然后適當地提出問題，引導學生進一步探索和思考，從而得出結論。例如蘇教版的小學數學四年級有一單元《三步計算和運用》中講到相遇問題。教師可以設置一個情境，例如：同學們每天來上學的路上，在路上都會看到什么?。坑袥]有發(fā)現公路上行駛的車輛的方向具有什么特點嗎？在此，學生就會充分回憶，發(fā)現有些車輛是同方向，有些是反方向的。對于這兩個方向再設置問題進行探究，組織學生進行現場模擬，如果是相反的方向，兩個人相向而行，會出現什么結果？沒錯，是相遇，那么學生可以從實踐活動中，認識到雙方移動的距離長度是不一樣的，進而引出路程、時間以及速度的概念。利用教學輔助手段如多媒體和案例，通過一個具體地案例展示給學生，鼓勵學生通過提示自己解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。

2、引導學生自主學習，培養(yǎng)其獨立思考的能力

對于新課程改革，學生的主體地位得到了顯現，如何尊重和保護學生的這個地位，就需要數學教師改變自己的角色定位，把自己當做是學生的學習伙伴，在學生有需要色時候及時提供幫助，而在必要的時候，引導學生自主思考。教師要摒棄陳舊的高高在上的思想，多從學生的角度吸取有益的建議。

例如，在教學過程中，對于某個將要講解的知識點，教師可以先從學生生活實際出發(fā)，拋出一個問題，然后與學生進行合作，共同努力完成。當然，教師的引導也是一門藝術，引導不好就可能無法完成既定的教學質量或者不能提高學生參與活動的熱情。例如，蘇教版的小學學生第五冊，第六單元里涉及到分數的基本性質。教師可以展示4幅圖，提問學生，這個式子，4個分數之間有何區(qū)別？你知道哪幾個是相等的嗎？當學生經過思考后得出答案時，再追問學生是怎么知道這幾個分數是相等的呢？是否還有與其相等的分數？再通過讓學生實際操作，折疊正方形的圖紙，通過演示與引導，學生將會發(fā)現：只有當對折次數相等時，平均分的分數才相同。通過綜合，向學生提出的問題，從而得出書本上的結論。

三、小學數學引用探究式教學應當注意的問題

在日常教學中，許多教學間的方法在不同的學科間進行檢驗和利用。但是畢竟每一學科具有各自的特點。我們雖然可以借鑒這種方法，但是也要實事求是，結合實際情況而定。例如，對于小學數學中的平行四邊形的教學，如果我們不能像初中化學那樣，一個個地實驗來研究它是什么？不是什么？而是引導學生回憶、思考、總結，這只是幫助學生記憶哪一類的形狀應當是平行四邊形，而哪些類的不是，并非要檢驗事物本身是什么或者探究事物規(guī)律的原因、過程。

綜上，我們發(fā)現，通過探究式教學不僅能夠引發(fā)學生對已有知識的回憶，同時也能發(fā)揮學生的想象力，組織同學進行小組討論，集思廣益得出結論。現代的小學數學的難度在不斷提高，對師生的要求也不斷嚴格，但是在教學過程中，仍然以學生的主導地位和教師的輔助為新時代教學的立足點。探究式教學在許多領域都可以適用，例如小學數學、中學數學或者大學數學。但是要強調一點的是，要注意每個領域的不同特點以及學生的實際情況，提出有針對性的運用理論和操作方法。探究式教學是一種教學方法，它只是我們獲得知識的一個途徑而不是最終目的。

【作者單位：淮安市博里中心小學 江蘇】