張艷

一、前言

音樂(lè)源于生活，同時(shí)也能反映生活、表現(xiàn)生活。相關(guān)研究表明，從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們往往對(duì)與生活密切相關(guān)的事物有較為清晰的感知。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量最佳選擇。而所謂音樂(lè)教學(xué)的生活化，指的就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們將所學(xué)歌曲與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活色彩的教學(xué)手段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師通過(guò)與孩子們互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)生活與音樂(lè)的相互轉(zhuǎn)化，即一方面可以將生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，另一方面還能將音樂(lè)問(wèn)題生活化。在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的策略

新課標(biāo)指出：良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生審美情趣、塑造美的心靈具有重要意義。由此可見(jiàn)，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生們良好的音樂(lè)感受能力及鑒賞能力至關(guān)重要。因此，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種手段實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生活化，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高孩子們的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力。

1、聯(lián)系生活，融入生活情景。正如上文所言，音樂(lè)是源于生活的。如果小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⑺v授的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們所熟悉的生活場(chǎng)景，那么將大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之，音樂(lè)教師在教新歌曲之前，可以以游戲、講故事等方式作為課堂教學(xué)的開(kāi)始。如在教授《小小粉刷匠》這首歌曲之前，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教室的外墻貼上一些白色壁紙，然后再準(zhǔn)備一些小刷子、顏料、以及小帽子等道具，告訴孩子們?cè)趯W(xué)歌曲之前，先領(lǐng)著大家玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——小小粉刷匠。老師可以將孩子們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一面“墻壁”，看哪個(gè)小組能夠把墻壁刷的最漂亮。然后等游戲結(jié)束后，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，然后讓孩子們講述自己當(dāng)粉刷匠的感受。在這些準(zhǔn)備工作做完后，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌曲，相信此時(shí)此刻的孩子們可能激動(dòng)無(wú)比，在有過(guò)如此美妙的生活體驗(yàn)之后，學(xué)習(xí)興趣極為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率也大大提高了，相信學(xué)完之后，每個(gè)孩子都會(huì)唱《小小粉刷匠》這首歌，并且這首歌曲也將深深停留在孩子們的記憶中。這是以游戲的方式開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)，此外教師還可以以故事的方式開(kāi)始教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲之前，音樂(lè)教師可以首先將這首歌曲改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給孩子們聽(tīng)，然后再將孩子們分為若干小組，每個(gè)同學(xué)飾演不同角色，將這個(gè)故事完整的表現(xiàn)出來(lái)。等故事表演結(jié)束之后，每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)熟悉故事的發(fā)展過(guò)程，此時(shí)再開(kāi)始學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲，孩子們會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，這樣也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)編動(dòng)作歌詞。與其他階段的學(xué)生們相比，小學(xué)生們的思想尚未受到條條框框的限制，想象力異常豐富，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)孩子們的想象力，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活，為歌曲創(chuàng)編合適的動(dòng)作，并利用熟悉的歌曲的曲調(diào)來(lái)創(chuàng)編歌詞。如此一來(lái)，不僅可以激發(fā)孩子們學(xué)歌、唱歌的興趣，還可以使孩子們豐富的想象力有用武之地。例如，在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，在此基礎(chǔ)上為這首歌曲創(chuàng)編自己認(rèn)為合適的動(dòng)作。當(dāng)唱到“搖啊搖啊搖啊，我的夢(mèng)之船，在綠色的海上傾情蕩漾……”孩子們可以閉上眼睛，想象自己正在夢(mèng)之船上，張開(kāi)雙臂，輕輕搖晃……慢慢的，孩子們的思想、動(dòng)作就會(huì)與歌曲融為一體了。又如，在學(xué)習(xí)《小麻雀》這首歌曲后，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)孩子們?cè)谶@首歌曲的曲調(diào)基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)編新的歌曲。例如，有的孩子們就可以由小麻雀聯(lián)想到了小花貓，然后將《小麻雀》的歌名改編成了《小花貓》，同時(shí)也創(chuàng)編出了新的歌詞：小花貓，喵喵喵，走起路來(lái)靜悄悄，見(jiàn)了伙伴打個(gè)滾兒，見(jiàn)了老鼠蹦蹦跳。而孩子們之所以能夠創(chuàng)作出這么生動(dòng)形象的歌詞，正式源于其對(duì)生活的熱愛(ài)以及細(xì)心觀察生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。

3、聯(lián)系生活，做好課外活動(dòng)。走出課堂，開(kāi)展各式各樣與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)生活化的有效途徑。例如，學(xué)校可以為小學(xué)生開(kāi)展合唱比賽、歌舞比賽、音樂(lè)劇表演等各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠有效激發(fā)孩子們的表演欲望，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子們的榮譽(yù)感。通過(guò)親身參與體驗(yàn)這些活動(dòng)，孩子們可以深刻感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美的力量。此外，音樂(lè)老師還可以鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手搜集生活中能夠發(fā)音的廢舊物品，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作一些打擊樂(lè)器，為所學(xué)的歌曲配音。例如，在學(xué)習(xí)完《過(guò)新年》這首歌曲時(shí)，音樂(lè)老師可以組織孩子們將沙子裝進(jìn)易拉罐中做成“沙槌”將不同分量的水裝進(jìn)啤酒瓶中做成“云鑼”或者“碰鈴”，收集啤酒瓶蓋子并將其穿孔，再用鐵絲將其穿起來(lái)做成“串鈴”等等。最后，孩子們一邊唱《過(guò)新年》，一邊用用這些自制樂(lè)器配音，其樂(lè)無(wú)窮。

三、結(jié)語(yǔ)

著名音樂(lè)家洗星海曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)源于生活，音樂(lè)又遍布生活的各個(gè)角落。新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)生活化，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，熱愛(ài)生活。在音樂(lè)和生活的熔爐中提升自己的綜合素質(zhì)，感受音樂(lè)的真諦。

【作者單位：漣水縣漣城中心小學(xué) 江蘇】