張菊華

研究在課堂上如何保證學生探究時間，關注學生較長時間探究活動，很有價值。由于學生的心里和生理特征不可能像一個有科學素養(yǎng)的成年人那樣思考問題，只保證時間是遠遠不夠的，一節(jié)課40分鐘，學生探究一般在20分鐘左右，那么在這段時間里學生在干什么呢？所以我認為在如何保證學生在這段時間內的高效性非常重要，不能忽視教師的引導作用，學生的自主探究活動不外乎預測、制訂實驗計劃、實驗、觀察記錄、匯報、交流這幾個環(huán)節(jié)，如果能在每個環(huán)節(jié)中針對性的指導學生，那么學生就有充裕時間去進行自主探究。通過一段時間的摸索，我總結了一些指導學生進行長時探究環(huán)節(jié)的一些方法。

一、針對性預測讓探究在學生心中“生根”

推測應該具有非常明確的針對性，每次的推測肯定有其本身的價值存在。在實際的教學過程中，應該對推測的內容需要精心篩選，有一位老師執(zhí)教《動物的卵》一課時，在教學雞的卵各部分名稱及功能時，讓學生猜一猜蛋黃中的小白點叫什么，學生講了很多種不同的名稱，最后都沒能“猜”到胚，無奈之下還是老師自己講出了名稱。像這樣的“猜”經常會出現(xiàn)在我們的課堂之中同，看似熱鬧，但卻沒有真正體現(xiàn)推測本身的價值。我認為對于這樣的教學內容，教師可以直接告訴它叫什么名稱，因為它是一個約定俗成的科學名詞，用不著猜來猜去。所以，我們在教學預設中有必要對一節(jié)課中所出現(xiàn)的一些推測或是所謂的猜測，進行精心篩選與整合，減少一些過渡式的、誘惑式的推測。

二、合理的實驗設計讓學生思維“發(fā)芽”

小學生思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經驗想聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。但在不同的年齡階段又存在著差異。三、四年級學生年齡小，注意力不容易集中，往往憑一時的興趣來學習，很不穩(wěn)定，抓不住事物主要特征。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：三上第一單元中“植物的葉”一課的實驗設計，我向學生提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料──植物的葉（楓葉——掌形葉；銀杏葉——扇形葉；竹葉——披針形葉；雪松——針形葉），讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：大自然中同一種樹的葉具有共同的基本特征，不同種樹的葉在形狀、大小、顏色等方面各不相同。五、六年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。

三、目的明確的觀察記錄讓學生思維火花“綻放”

1、明確觀察目的是學生進行探究的途徑。觀察是進行活動記錄的源泉，是獲得記錄信息的重要途徑，所以要想做好記錄，一定要指導學生學會觀察。

首先，讓學生明確觀察的目的，帶著研究的目的去觀察研究對象，在起始年級是一項重要的訓練內容。如在教學《我看到了什么》一課時，我告訴學生，觀察時并不是單純地獲得這棵樹有關根、莖、葉、花、果方面的知識，不僅要觀察這棵樹本身，還要從這棵樹與周圍環(huán)境的相互關系中觀察，體現(xiàn)科學觀察的全面性。

記錄是觀察的進一步深化，要明白記錄的形式。因活動形式、內容不同，記錄的形式也不一樣，一般有觀察記錄，統(tǒng)計記錄，調查記錄，考察記錄，檢測記錄，測試記錄，測量記錄，觀察研究記錄，研究成果記錄等。

2、適時地加強觀察記錄方法的指導是學生進行探究的保證。不同的探究主題要選擇正確的觀察方法。有時，學生觀察某一事物，開始情緒很高，后來苦于沒有好的辦法，只能半途而廢。所以在學生進行觀察前，教給觀察方法是很重要的，觀察方法有：順序觀察法，特征觀察法，比較觀察法，分解觀察法，追蹤觀察法，驗證觀察法，循序觀察法等。具體觀察時，這些方法不是獨立的，引導學生根據觀察的不同階段和現(xiàn)象，不斷選擇合適的方法。

選擇正確的記錄方式也同樣重要，用文字、圖畫、表格等多種方式記錄。學生根據不同的活動可采用不同的形式，可單純用文字、圖畫、表格或文字、圖畫相結合，拍照、制作標本、寫觀察日記等形式進行記錄。

四、具有爭辯性的匯報、交流讓長時探究結出“碩果”

在研討中不僅要注重自己的結論，更要說明自己得出結論的整個過程。不管對錯教師絕不輕易地去肯定或否定。然后讓學生之間來評價，哪一個充分說明事實及事實產生的結論，哪一種事實不夠充分。學生之間學會傾聽，學會爭辯，使結論不游離于外延。同樣，我們教師也可以于學生進行爭辯，教師可以當作是班級中的普通一員，既是參與者也是引導者，把問題引導得更有效。

如果能在每個環(huán)節(jié)中都能引導學生的思維準確到位，那么長時研究就更具有高效性，愿我們的科學課能少一點虛華，多一點平實，少一點表演味、形式味，多一點探究味、科學味，從而真正提高學生探究活動的質量，提升課堂效率，滿足學生科學素養(yǎng)發(fā)展的需要，愿我們的科學課明天會更好！

【作者單位：湖州弁南小學 浙江】