陳霞

新課程的實施，讓科學課程逐漸從原來可有可無的副科角色變成了主要科目，教師課改意識的提高，也使科學教學逐漸擺脫了滿堂灌、填鴨式、紙上談兵式的教學方式。如今那些用來觀摩、評比的科學課，無不精彩紛呈、花樣百出、堪稱完美。但值得一提的是：傳統(tǒng)、單調的課堂，固然會使學生失去學習的興趣，但過多的花架子也會讓科學課浮于形式，背離科學教育的宗旨。為了讓科學課更有實效、更有魅力，提高科學教學的質量，近年來，我在以下幾方面作了努力。

一、做好課前準備，提高學生的探究質量

探究是科學教學的靈魂，科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，而且可以形成正確的思維方式。為了讓學生達到這些目標，教師和學生的課前準備必須非常充分。課前準備分課前的知識準備和材料準備兩方面，既涉及教師，也涉及學生。知識準備需要教師認真鉆研教材，研究教法，精心備課和設計作業(yè)，必要時，還要讓學生進行課前預習，查找相關資料。材料準備包括課件、音像和實驗器材等方面，教師要盡一切可能為學生提供動手操作、科學探究的平臺，為學生在探究中自己發(fā)現、感悟和創(chuàng)新提供機會。為了讓學生在探究的過程中秩序井然，少走彎路，避免浪費有效的學習時間，教師課前要盡可能地親自做實驗，查看各種儀器的實驗效果，把握好實驗變量，細致地找出實驗中的注意點，這樣上課時才不至于手忙腳亂。

例如，在教學《變色花》一課時，為了激發(fā)學生的探究興趣，教師一般都會在課前做一朵白色紙花，并把花浸在醋中，把葉浸在小蘇打或其他堿性溶液中，上課時，噴上紫甘藍水，就會呈現“紅花綠葉”的效果。但浸醋和堿性溶液的時間需要教師把握準，浸早了，酸堿溶液會揮發(fā)，浸晚了，酸堿溶液相互接觸會中和，都無法達到“紅花綠葉”的效果，使學生大失所望。因此，教師課前需要多做幾次實驗，把握準時間，以便呈現最理想的實驗效果，從而調動學生的學習興趣，激活學生的探究熱情。

二、充分發(fā)揚民主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。為了讓學生動起來，讓課堂活起來，在平時的教學中，教師需營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，讓學生在充滿人性化的課堂生活中去品味探索科學的樂趣。當然，要想創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用。學生的主體作用不僅要在觀察、實驗中體現出來，在匯報交流、相互評價時也要體現出來，一些結論性的、規(guī)律性的知識要盡可能地讓學生用自己的語言表達出來，教師不能代替，不管對錯，都要讓學生盡可能把自己的觀點表達清楚。

例如，在教學四年級《小車的運動》時，在我充滿激情的鼓動下，學生們不僅得出：小車的運動快慢與汽車拉力、貨物輕重、路面好壞有關，與輪子數量無關的結論。還提出“小車運動的快慢與天氣的好壞、小車的質量、駕駛員的技術有關”的新觀點，這是我事先沒想到的。由此可見，民主、和諧的課堂，不僅使人心情愉快，而且能激發(fā)學生的靈感，開拓學生的思維，從而提高課堂教學的效率。

三、及時激勵評價，激發(fā)學生的學習興趣

在平時的科學教學中，我發(fā)現：在課堂上表現欲望強烈、學習時專心致志的學生，多數都曾經受到老師的表揚或鼓勵，而那些無精打采、興味索然的學生要么是長時間得不到老師或同學的關注，要么就是受到了誰的批評而心情不好?？梢?，激勵性的評價，對學生的學習態(tài)度、學習效果是多么的重要！一句表揚的話語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作、一顆“智慧星”或“合作星”等，都會對學生的學習心理產生積極的影響，使學生能更積極主動、全身心地投入到探索和學習中去。

因此，作為新時代的科學教師，我們要適應時代的要求，不斷更新自己的教學觀念，善于運用一些激勵性的評價和語言，把更多的時間和自主性交還到學生的手中，使我們的學生能在更加融洽的環(huán)境中進行有效的學習和探索。

四、經常拓展延伸，培養(yǎng)學生的應用意識

學習科學的目的不僅是要懂得必要的科學知識，掌握基本的科學方法，更要學會將課堂上學到的知識盡可能拓展到日常生活中去，解釋更多的現象，探究更多的問題，進行物品的制作和創(chuàng)新。這就需要教師在平時的教學中，培養(yǎng)學生積極的探究意識和靈活的應用意識，而課后延伸無疑是最直接、有效的策略。

例如，教完《電和磁》這一單元后，我建議學生課后在家長的指導和幫助下，觀察家用電器或常用機械中的電路連接情況，嘗試運用所學的電和磁的知識，制作簡單的電磁玩具；教完《關心天氣》這一單元后，可以讓學生自制雨量器、風向標和風力計，并用這些儀器進行觀察、測量、記錄，了解本地區(qū)的氣候特征；教完《共同的家園》這一單元后，我布置學生課后制作宣傳畫、廣發(fā)倡議書、建立個人環(huán)保博客、植樹造林等，用實際行動來保護人類共同的家園——地球。當然，這些課后延伸的作業(yè)，學生可根據自己的實際情況自行選擇其中一項或幾項完成，也可與同學、家長相互合作，共同完成。學生們在觀察中，在探究中，在思考中，進一步體會到科學與生活的密切聯(lián)系，明白科學學習的必要性，從而增強他們學習科學的信心，培養(yǎng)他們應用科學的意識和能力。

科學是一門實用性的課程，學好它，不僅可以改變我們的生活，甚至可以改變我們的命運和未來。作為承擔培養(yǎng)新時期合格接班人的我們，有義務也有責任教好這門課程。因此，在平時的教學中，我們不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓孩子們經歷發(fā)現知識的過程，提高他們的實踐能力和應用意識；對于他們的點點成功要及時進行激勵、表揚，對于他們的失敗，要及時幫助其找出失敗的原因，鼓勵他們像科學家那樣百折不撓、再接再厲。 只有這樣，我們的科學課堂才更有實效、更有魅力、更令人回味無窮！

【作者單位：靖江市蓮沁小學 江蘇】