王莉

小學(xué)階段，獨(dú)立意識(shí)尚未形成的小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，所以在課堂中教師的評(píng)價(jià)語言會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握及思想感情的發(fā)展。一節(jié)好課，要有一種內(nèi)隱的 “魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是教師精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語言。

廖老師執(zhí)教的《愛寫詩(shī)的小螃蟹》，就讓我們感到了精彩的評(píng)價(jià)語言中所綻放出來的智慧與愛，看到了孩子在語文課堂成長(zhǎng)的幸福。讓我們隨手采擷幾個(gè)片段，來品味一下廖老師的精彩語言：

片段一：

師：這里，有一個(gè)生字，“吟”，吟誦就是有節(jié)奏地朗誦。（生依次復(fù)述吟誦一詞的含義）我們學(xué)過古詩(shī)，誰來給大家吟誦一首詩(shī)？

在老師的引導(dǎo)下，孩子們?cè)絹碓酵度?，搖頭晃腦吟誦古詩(shī)，老師笑著說：“這就是吟誦?！?/p>

于是，我們看到廖老師的評(píng)價(jià)語簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，更講得清清楚楚。教師通過讓孩子親身體驗(yàn)，不但展示了閱讀積累的古詩(shī)，讓語文學(xué)習(xí)與孩子已有的只是經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了鏈接，而且讓孩子體會(huì)到了這個(gè)生詞的含義，更好地理解了詞語。誰說詞語的意思難以讓孩子掌握？關(guān)鍵還是教師的方法。

片段二：

（教師出示句子）“我的詩(shī)寫得好嗎？”他希望別人喜歡自己的詩(shī)，誰能讀出他的心情？

（生紛紛舉手讀，教師用不同的提示語引導(dǎo)：

他迫不及待的對(duì)海龜說：（生讀出迫不及待地語氣）“你我的詩(shī)你喜歡嗎？”

他渴望地說：（生讀出渴望的語氣）“你能讀讀我寫的詩(shī)嗎？”

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的語氣也有了不同的變化，從孩子們的朗讀中我們仿佛也看到了小螃蟹渴望的心情。這樣的語言，引領(lǐng)著孩子們悄悄地走進(jìn)了課文，升華了情感。

片段三：

廖燕老師指導(dǎo)學(xué)生或識(shí)字，或理解，或朗讀，或思考，無不閃爍著老師育人的智慧。我們來看一下教師在結(jié)尾處的設(shè)計(jì)：

如果讓你對(duì)文章中的一個(gè)人物說一句話，你會(huì)說什么？

（生紛紛發(fā)言，多是對(duì)小螃蟹的話。）

師：你們是會(huì)欣賞的人，會(huì)欣賞，會(huì)鼓勵(lì)。難道生活中你對(duì)不欣賞的人就沒有話可說了嗎？這種態(tài)度我可不欣賞呀。

這里，廖老師在學(xué)生的不足之處給予指點(diǎn)，在學(xué)生思維盲點(diǎn)處予以點(diǎn)撥，從多個(gè)角度、不同層面激發(fā)學(xué)生思考，于是，我們看到了一個(gè)充滿人生哲理的課堂，孩子們?cè)谒伎贾虚_始有所感悟。

廖老師的課堂評(píng)價(jià)語言不是單一、老套的，靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。從而激發(fā)起學(xué)生積極發(fā)言的欲望，思維處于活躍狀態(tài)，思考問題也就更敏捷，回答問題也就更迫不及待了?！翱矗牙蠋煹脑捖犌宄?！”“你看，他把老師的標(biāo)點(diǎn)都聽懂了！”“你看，他把老師的語調(diào)都聽準(zhǔn)了！”學(xué)生聽有內(nèi)容，聽有要求，聽有目的，聽有方法，聽有訓(xùn)練在廖老師的課堂上表現(xiàn)得多么充分?！白x書就是要有進(jìn)步”“動(dòng)作迅速的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高”“讀書就是要有思考”，這樣閃爍這智慧的語言引領(lǐng)著學(xué)生的思考。在這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的收獲，更是思想的啟迪。在這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能不幸福成長(zhǎng)？

一、評(píng)價(jià)語重在引導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)語文的信心

在以往的課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一些學(xué)生回答得不如人意時(shí)，我們老師會(huì)不經(jīng)意的一揮手，學(xué)生就喃喃地悄悄地坐下了。所以，讓我們想一想廖老師的課堂，為什么所有的孩子都能夠興趣十足，信心百倍的投入學(xué)習(xí)中去？讓我們像廖老師一樣巧妙地進(jìn)行含而不露的啟迪，就能引領(lǐng)學(xué)生撥云見日，一步一步地觸摸文字之美，感悟文字之妙。

二、評(píng)價(jià)語重在激勵(lì)，激起學(xué)習(xí)語文的熱情

實(shí)踐證明：只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我們的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)了。由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會(huì)參差不齊。有的學(xué)生竭盡力量表述了自己的觀點(diǎn)，雖并不精辟，雖還欠流暢，這種情況下教師點(diǎn)評(píng)一定要慎重，應(yīng)堅(jiān)持找出他們的亮點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵(lì)，增強(qiáng)信心；？對(duì)回答得好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們獲得成就感、滿足感，再接再厲；對(duì)那些成績(jī)較差，平時(shí)不愛發(fā)言，偶爾舉手的同學(xué)，更要善于從中捕捉到閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步，從而喚醒、引發(fā)學(xué)生更上一層樓的動(dòng)力。教師滿含激情的評(píng)價(jià)語言，揚(yáng)起了學(xué)生的自信風(fēng)帆，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

三、評(píng)價(jià)語重在熏陶，熏陶學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)語文，語言文字的訓(xùn)練是重中之重。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，不只是靠說教，更多的是靠熏陶。在整個(gè)小學(xué)階段，教師的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展具有重要的作用。筆者認(rèn)為，除在語言實(shí)踐中進(jìn)行相機(jī)滲透之外，利用“課堂評(píng)價(jià)”這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)熏陶，也是一條很好的途徑。精心錘煉優(yōu)美動(dòng)人的課堂評(píng)價(jià)，不但營(yíng)造出洋溢著生命律動(dòng)的課堂氛圍，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到祖國(guó)語言文字的博大精深，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。廖老師的課堂就很好地詮釋了這一點(diǎn)。

教師恰當(dāng)?shù)卣n堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生，是一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

【作者單位：安陽市豆腐營(yíng)小學(xué) 河南】