孫華云
一、創(chuàng)設開放情境,激發(fā)學生學習興趣
數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,怎樣讓抽象的數(shù)學概念形象化、具體化,使學生易于理解和接受,這就要求教師在教學中要精心創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習和解決問題的好奇心,結(jié)合生活的實際學數(shù)學,使學生更容易理解、掌握和運用。比如教學有關(guān)列車過橋問題,其實是一種行程問題,在考慮速度、時間、距離三量之間關(guān)系的同時,還必須注意到列車本身的長度。過橋時火車是動的,橋是靜的,“列車過橋”是以動對靜,學生不容易看出運動過程中的數(shù)量關(guān)系,我就利用身邊的物體,根據(jù)題意動手演示,使應用題的內(nèi)容形象化,從而找到解題的思路,學生的思維一下活了起來,不僅會解列車過橋的各種題型,而且對列車過隧道,兩列車車頭相遇、車尾相離等問題也興趣昂然,這樣不僅培養(yǎng)了學生的求知欲,也調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。
二、創(chuàng)設開放教學過程,讓學生合作學習
蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。從心里學角度分析,知識的獲得是一種主動的認知活動,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程的主動參與者。新課標也強調(diào)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小組合作學習就是在教學過程中,讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高、實踐創(chuàng)新,形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。而傳統(tǒng)教學往往不能給全體學生創(chuàng)設生動的學習機會,也不利于學生主體意識及學習能力的形成,針對這一問題,創(chuàng)設開放教學過程,采用小組合作學習。根據(jù)教學內(nèi)容和學習目標,按照學生的座位分成四至六人一組,人數(shù)不等,每個小組都是一個合作的群體,這一形式為每位學生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,也讓每個學生都有參與思考和發(fā)表見解的機會,使每位學生都成為數(shù)學學習的主人。
合作學習是學生在小組里為了完成共同的任務,有明確分工的互助性學習,小組之間積極的互相支持與配合,有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識;有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足,從而真正實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。采用小組合作方式,在重點、難點教學時讓學生討論、探究,在建立概念、理解算理、掌握算法時讓學生小組合作進行操作等多方面的實踐,有利于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、設計開放練習題,培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維
《小學數(shù)學新課程標準》明確指出:在教學活動中,使學生初步學會運用所有的數(shù)學知識和方法,解決簡單的實際問題。在數(shù)學教學中,開放題為學生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件;開放題的教學過程使學生主動構(gòu)建、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,讓學生真正學會“數(shù)學思維”;數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。由此可見,開放題的教學對于培養(yǎng)和考察學生的思維能力與創(chuàng)新能力具有重要的作用,因此開放練習題要經(jīng)常出現(xiàn)。
心理學研究認為:在創(chuàng)造思維的基本過程中,一是集中性,一是發(fā)散性。前者是一種歸納演繹,呈直線性;后者是跳躍創(chuàng)造式,呈輻射型,其特點是不依常規(guī),尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式不受現(xiàn)成知識的局限,不受傳統(tǒng)知識的束縛,其如果可能由已知導致未知,發(fā)現(xiàn)新事物、新知識。許多學者認為:發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接聯(lián)系,是創(chuàng)造思維的中心,是培養(yǎng)和測定創(chuàng)造力的重要標準之一。據(jù)此,開放題教學,堅持一題多變、一題多解,尤其是對一些通常的題目進行非常的訓練;對通常的概念進行非常的理解,打破了傳統(tǒng)教學的思維模式,將題目的條件、結(jié)論拓寬,使其演變?yōu)橐粋€發(fā)展性問題,或給出結(jié)論,再讓學生探求條件等,都是使常規(guī)性題變?yōu)殚_放題的有效方法。設計數(shù)學開放題要選擇有用、有趣、學生熟悉的問題情境,使學生容易進入解決問題的角色,有利于調(diào)動學生學習的積極性,為學生創(chuàng)新思維提供更廣闊的數(shù)學天地,使不同的學生都能在解決問題中得到更充分的發(fā)展。
四、采用開放評價,促進學生自我發(fā)展
數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。通過有效的措施,啟發(fā)學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此,在教學活動的評價方面,我本著以促進學生發(fā)展為目的,充分尊重學生,理解學生的個體差異,關(guān)注每一個學生的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,善于撲捉學生的創(chuàng)新火花,及時準確地給學生以肯定和鼓勵,保護他們的求知欲和創(chuàng)新欲。教學中不以某種固定的答案、模式為標準,限制學生的思維,應從多角度、多層面引導學生分析問題、評價問題,促進學生發(fā)散思維能力的提高。
總之,開放式教學不僅重視基礎知識的教學,更要重視培養(yǎng)學生的能力,特別是自主學習能力,質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),只有實現(xiàn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)變,才能讓學生成為學習活動的主人,成為課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者和研究者,而教師則是課堂活動的組織者、指導者、協(xié)調(diào)者、促進者。優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量的因素很多,開放式教學在充分利用教材因素的同時,非常重視教學中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系,要讓學生通過學習將所學的知識和能力應用于今后生活中,服務好國家和社會。
【作者單位:西安高新第一小學 陜西】