李筠景

通過全園教師的不斷努力，結(jié)合三個(gè)年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)能力水平的基礎(chǔ)，制定了符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的八個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，分別為：平衡區(qū)、走跑跳區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、主題游戲區(qū)、民間游戲區(qū)和車類區(qū)，在各個(gè)區(qū)域中投放一定種類、數(shù)量的玩具，八個(gè)區(qū)域中分別安排七位老師專門定點(diǎn)觀察指導(dǎo)，開展了一系列的研討活動(dòng)，嘗試運(yùn)用標(biāo)記的方法，為活動(dòng)中的幼兒和教師提供了路徑，較好地解決了上述中的一些問題，下面談?wù)勎覉@的做法。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)記，有序玩好游戲

我們?cè)谝酝拈_放式區(qū)域中，利用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)記將大區(qū)域再細(xì)分為一個(gè)個(gè)的小區(qū)域。具體做法：負(fù)責(zé)三個(gè)年齡段的三位老師共同商討羅列出在該區(qū)域玩的一些材料，然后選擇適合三個(gè)年齡段都可以玩的游戲材料歸類，一種游戲材料一個(gè)區(qū)域，再劃分兩個(gè)區(qū)為組合區(qū)和自定區(qū)，﹝組合區(qū)為將多種材料組合起來的區(qū)域，自定區(qū)為適合自己年齡段玩的區(qū)域，這兩個(gè)區(qū)域的場(chǎng)地要相對(duì)的大一些﹞并在每塊區(qū)域角上用簡(jiǎn)筆畫畫好該區(qū)域玩的材料。這樣幼兒選擇了什么游戲材料就能根據(jù)每塊區(qū)域上的標(biāo)記有序地來玩游戲了，教師也能較清晰地觀察到該區(qū)域中玩某一材料幼兒的活動(dòng)情況，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。解決了活動(dòng)中的雜亂現(xiàn)象。

二、粘貼規(guī)則標(biāo)記，消除安全隱患

在我園的開放式區(qū)域中，游戲規(guī)則可以分為兩種，一種是集體規(guī)則，還有一種就是區(qū)域的規(guī)則。集體規(guī)則為每個(gè)區(qū)都要遵守的規(guī)則，如要等到負(fù)責(zé)區(qū)域老師來了以后再開始游戲；選擇區(qū)域的時(shí)候要走著去；換區(qū)時(shí)要和該區(qū)域的老師說一聲，老師發(fā)給你區(qū)域貼紙以后，你再離開；游戲結(jié)束，要將玩具材料整理好以后再集中到老師那里領(lǐng)區(qū)域貼紙等等。通常集體規(guī)則是平時(shí)自己班的老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，在當(dāng)天開展前本班老師再結(jié)合近期活動(dòng)中的情況進(jìn)行補(bǔ)充和提醒。區(qū)域的規(guī)則就是一個(gè)區(qū)域中應(yīng)該遵守的規(guī)則，如走跑跳區(qū)中選擇跳繩的孩子要注意旁邊有沒有其他小朋友，如有繩子會(huì)甩到別人受傷的；攀爬區(qū)選擇攀巖墻的幼兒不能從上面跳下來，要一步一步地慢慢爬下來；平衡區(qū)選擇挑擔(dān)過平衡木的幼兒要排好隊(duì)伍，一個(gè)接著一個(gè)走等。我園共有八個(gè)區(qū)域可以說每個(gè)區(qū)域的規(guī)則都是不同的。區(qū)域的規(guī)則通常是幼兒已經(jīng)選擇好區(qū)域以后負(fù)責(zé)該區(qū)域的老師在開展前進(jìn)行說明的。但是因?yàn)榇嬖谟變河袚Q區(qū)的現(xiàn)象，老師不可能隨時(shí)注意好新參加幼兒，再一項(xiàng)一項(xiàng)的和他講明注意點(diǎn)；也不可能老師老是重復(fù)這些要求和注意點(diǎn)。于是為了讓幼兒更好的理解和較好地遵守這些規(guī)則，我們就組織大班幼兒先一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的討論區(qū)域規(guī)則，然后再請(qǐng)他們自己設(shè)計(jì)在該區(qū)域中應(yīng)該遵守的于是規(guī)則標(biāo)記。設(shè)計(jì)好以后，老師選擇具有代表性的幼兒經(jīng)常會(huì)忘記遵守的一些規(guī)則圖示標(biāo)記粘貼在該區(qū)域的標(biāo)記上。這樣幼兒可以邊玩邊看規(guī)則標(biāo)記，無形中起到了提醒的作用。實(shí)施一段時(shí)間以后，我園的安全事故也減少了許多。

三、創(chuàng)設(shè)情境符號(hào)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

體育鍛煉和其他的活動(dòng)一樣，教師如果為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，不但可以提高幼兒游戲的興趣，還可以降低幼兒學(xué)習(xí)技能的難度。秉著這樣的思想，我們?cè)谠S多區(qū)都創(chuàng)設(shè)了情境，并在地面、籃筐上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的符號(hào)和動(dòng)植物形象，營造相應(yīng)的游戲氛圍，讓幼兒快樂的進(jìn)行游戲。如小班的跨跳區(qū)創(chuàng)設(shè)《小青蛙捉害蟲》的游戲情境：先跳過小水洼﹝兩根繩子的距離﹞，然后騎著羊角球跳過小山坡﹝畫好一個(gè)區(qū)域，其中放些花草﹞，接著穿上鐵甲衣﹝套上大口袋﹞來到田野里捉害蟲。這樣在地面標(biāo)記和動(dòng)植物形象的幫助下，就能進(jìn)一步萌發(fā)幼兒喜歡跳躍的情感，鍛煉幼兒的小腿肌肉；中班的平衡區(qū)中開展《蜻蜓小飛機(jī)》的游戲，讓幼兒扮演蜻蜓走過小橋﹝平衡木﹞，穿過樹林﹝讓幼兒繞礦泉水瓶子過障礙﹞，走過石子小路﹝梅花樁﹞，最后鉆過山洞，來到草地上捉害蟲﹝將蚊子、娥等昆蟲圖片散亂地放置在一定區(qū)域中﹞。讓幼兒沿著地上的箭頭標(biāo)記，進(jìn)行平衡、繞、鉆等方面的鍛煉，提高幼兒的身體機(jī)能。這樣幼兒看著標(biāo)記和圖示，就能了解活動(dòng)玩法，有序的開展活動(dòng)了。

四、利用照片標(biāo)記，養(yǎng)成有序整理好習(xí)慣

在開放式區(qū)域中大的玩具材料如跨欄、羊角球、墊子、竹梯等材料我們會(huì)要求幼兒放在地上，對(duì)于一些較小些的如沙包、口袋、繩子等我們會(huì)讓幼兒整理在籃子里。活動(dòng)結(jié)束后的整理玩具一直是我們教師比較頭疼的問題，常常出現(xiàn)我們?cè)偃叽伲€是有很多的玩具材料散亂在各個(gè)區(qū)域中。時(shí)間一長以后就出現(xiàn)了幼兒不會(huì)整理、教師急忙整理的現(xiàn)象。那為什么會(huì)這樣呢？很重要的原因就是教師沒能為幼兒提供一個(gè)整理的依據(jù)和途徑。因此幼兒不會(huì)怎樣整理。經(jīng)過研討以后我們覺得可利用地面設(shè)計(jì)一定的符號(hào)幫助幼兒整理。我們就將較大的玩具在地上畫好一個(gè)區(qū)域，然后再該區(qū)域上排好這個(gè)玩具的照片貼在該區(qū)域的旁邊，這樣幼兒整理的時(shí)候就知道了玩好以后要放在該區(qū)域中；對(duì)于較小些的玩具材料就可以放在籃子里，然后在籃子上貼上該玩具照片。這樣有了照片標(biāo)記以后就能養(yǎng)成有序整理的習(xí)慣。

五、巧用圖示和照片相結(jié)合的形式，制作游戲冊(cè)，拓寬幼兒的游戲玩法

在幼兒游戲的過程中我們經(jīng)?？吹饺鍌€(gè)孩子拿到游戲材料以后，因?yàn)椴恢涝趺赐婢筒粎⒓渝憻捇顒?dòng)。針對(duì)幼兒的茫然現(xiàn)象，我們老師反復(fù)思考，商討解決的策略。最終決定運(yùn)用圖示和照片相結(jié)合的形式在每個(gè)區(qū)制作一本游戲冊(cè)，即每位教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的該區(qū)域設(shè)計(jì)三個(gè)游戲，將游戲的玩法用照片的形式記錄下來，并根據(jù)游戲的難度打上星級(jí)，即一顆星表示相對(duì)最簡(jiǎn)單，二星表示難度中等，三星表示最難。這樣不但讓幼兒拓寬了游戲的玩法，還讓幼兒明確了該游戲在該區(qū)域的難度是怎樣的，增強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)游戲的挑戰(zhàn)性。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，雖然標(biāo)記較好地幫助我們解決了我園開放式區(qū)域中出現(xiàn)的一些問題，但還有許多問題沒有解決如混合區(qū)中圖示標(biāo)記的運(yùn)用、怎樣利用圖示教師有效地進(jìn)行指導(dǎo)、標(biāo)記制作投放的時(shí)候還要注意哪些問題、創(chuàng)設(shè)情境性標(biāo)記的時(shí)候怎樣結(jié)合周圍環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)等等，這些都是以后我們還要繼續(xù)探討的問題。

【作者單位：太倉市新區(qū)幼教中心陸渡幼兒園 江蘇】