張學(xué)英

建構(gòu)游戲是以構(gòu)造為活動(dòng)方式的一種游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或材料經(jīng)過動(dòng)手操作，創(chuàng)造性的反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲，又被稱作“塑造工程師的游戲”。中班幼兒已經(jīng)能在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作，他們的操作得心應(yīng)手，空間知覺能力和空間想象力得到發(fā)展，能構(gòu)思出許多巧妙的作品，作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)。那么，教師究竟如何為建構(gòu)區(qū)提供適宜的材料，如何有效地指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，提高建構(gòu)區(qū)游戲的質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合具體實(shí)例來談?wù)劇?/p>

案例描述：

在開展中班主題活動(dòng)“我們居住的地方”的時(shí)候，我們一起參觀了幼兒園附近的的一條街，每次路過一個(gè)地方，孩子們就大聲的說著身邊這些不同的房子里面分別是干什么的，自己曾經(jīng)和誰去過。兩三天后，孩子們和爸爸媽媽一起收集了各種大大小小的紙盒，動(dòng)手制作了各種有特色的房子，放進(jìn)建構(gòu)區(qū)，材料一下子變得豐富起來了，每天進(jìn)區(qū)的孩子都會(huì)選擇自己喜歡的房子，用木頭積木在周圍搭建一圈圍墻，將自己的“房子” 圍起來，有的把兩三幢房子擺在一起，種上幾棵樹……過不了多久，一個(gè)沒有經(jīng)過規(guī)劃的小鎮(zhèn)就出現(xiàn)了。我問他們：“這是什么地方？”

“新華書店！”“這是超市、這里是銀行！”“這是理發(fā)店、這是服裝店、這是郵電局！”……

評(píng)講時(shí)，我把今天孩子們搭的一條街拍成照片放在電視里給大家看，孩子們驚喜的叫起來“人民街，人民街！”

……

案例分析：

投放各種房子以來，孩子們一直在根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搭建，有時(shí)會(huì)把一些房子排成一排，表現(xiàn)出一條“街道”的樣子，但更多的時(shí)候是各自選取自己喜歡的材料獨(dú)自搭建，從來沒搭建出有規(guī)模的街道。在此次活動(dòng)中，教師充當(dāng)孩子們的玩伴，與孩子們一起玩。采用暗示、提問等方法與孩子們一起商量一起搭建，啟發(fā)孩子結(jié)合實(shí)際生活思考，怎樣把這些單個(gè)的房子連成一個(gè)大的建筑群體。從提問中，可以看出，教師的指導(dǎo)一共有四步：第一，指導(dǎo)幼兒修路，使每棟房子之間通連；第二，搭建路兩邊的建筑，如：商店、銀行等等；第三，種上樹木搞綠化。第四，將某個(gè)部分進(jìn)一步深入細(xì)化，參與材料的制作投放，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

在評(píng)講環(huán)節(jié)，利用照片展示，讓全班孩子來欣賞，并讓小設(shè)計(jì)師、建筑師來介紹自己的成果。那怎樣才能使孩子搭建的積木有靈氣、造型獨(dú)特呢？從本案例中，我們得到了以下啟示。

一、抓住興趣點(diǎn)——了解幼兒的需求做好活動(dòng)的準(zhǔn)備與鋪墊

興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料投放更具有針對(duì)性。而幼兒的興趣點(diǎn)源于他們的生活，教師在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意傾聽，聽幼兒游戲前說些什么，聽幼兒在游戲中的談話，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，或者能抓住游戲過程中出現(xiàn)的某一契機(jī)，將孩子的游戲愿望發(fā)展為結(jié)構(gòu)游戲的主題。例如在開展“我們居住的地方”主題活動(dòng)期間，教師通過與主題的結(jié)合設(shè)計(jì)搭建內(nèi)容——“家鄉(xiāng)一條街”， 專門的參觀活動(dòng)進(jìn)一步幫助幼兒整理、豐富了已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒會(huì)利用一些長條積木將一間房子圍起來變成一個(gè)小院子，進(jìn)而又將幾間小房子排在一起，并鋪上道路，把幾間房子連接起來。

二、創(chuàng)造體驗(yàn)點(diǎn)——堅(jiān)持在行動(dòng)中充分拓展幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)

在幼兒已經(jīng)掌握如何使用教師提供的材料的基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動(dòng)，積極與幼兒進(jìn)行對(duì)話、協(xié)商，甚至提出質(zhì)疑或建議，鼓勵(lì)和支持孩子大膽嘗試，并通過提問等途徑拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的靈感。此時(shí)教師的啟發(fā)就如同為幼兒的想象力和創(chuàng)造力插上了翅膀。比如有的孩子結(jié)合自己平時(shí)的見聞，提出要在街邊公園里搭建一座寶塔、一個(gè)健身區(qū)和一個(gè)池塘，而教師提供的建構(gòu)材料已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，孩子們想到了易拉罐和牛奶盒，通過他們自己的發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。他們用易拉罐建構(gòu)了寶塔，將牛奶盒圍合成池塘，供參觀的游客垂釣，健身區(qū)里擺上了一個(gè)個(gè)自己畫的運(yùn)動(dòng)小人。這樣孩子們?cè)诖罱ㄟ^程中表現(xiàn)出更多的求新性，大膽想象創(chuàng)造，他們從事實(shí)中得到反饋，思維變得更加活躍起來。

三、把握介入點(diǎn)——借助有效策略支持回應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)過程

在幼兒的實(shí)際游戲活動(dòng)中，常常會(huì)遇到一些問題或困難，需要教師的適時(shí)介入和指導(dǎo)，來支持幼兒順利地展開游戲，但介入時(shí)機(jī)的把握卻比較困難，介入早了會(huì)剝奪了幼兒探索的機(jī)會(huì)，不能給幼兒提供充分動(dòng)腦思考和動(dòng)手嘗試的時(shí)間；而介入晚了很可能會(huì)影響幼兒的搭建興趣；不介入則也許會(huì)失去良好的引導(dǎo)幼兒解決問題的時(shí)機(jī)，從而放慢了幼兒建構(gòu)能力提高和創(chuàng)造力提高的腳步。

當(dāng)建構(gòu)區(qū)游戲進(jìn)行一段時(shí)間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運(yùn)用積木搭建出某些物體的主要特征，游戲的目的性也逐漸增強(qiáng)了，但會(huì)出現(xiàn)重復(fù)搭建的現(xiàn)象。這時(shí)教師就要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入引導(dǎo)幼兒想一想大家住在房子里到哪里去購物、存錢、上學(xué)、游玩，然后對(duì)投放材料進(jìn)行添加或調(diào)整，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)參觀時(shí)拍攝的照片，搭建商店、銀行、郵局、學(xué)校、公園等建筑，使“一條街”的情景更加豐富、完善。同時(shí)，在種植街邊的小樹時(shí)，孩子會(huì)先把樹一棵連一棵的擺在路邊，馬上他又發(fā)現(xiàn)自己種的樹把旁邊的商店遮擋住了，出現(xiàn)類似問題的時(shí)候，教師可引導(dǎo)孩子們通過自己的互相觀察來發(fā)現(xiàn)問題并自行解決，幫助幼兒在自然狀態(tài)下解決問題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

隨著結(jié)構(gòu)游戲的深入開展，我們?cè)桨l(fā)感受到，幼兒不僅在游戲，而且將結(jié)構(gòu)游戲融入到自己的生活中，結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展，給了他們一次又一次表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們又為結(jié)構(gòu)游戲融入了活力，融入了豐富多彩的想象。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】