賀靜

區(qū)域活動以靈活的組織形式、豐富的活動內(nèi)容、多樣化的材料為特色。針對不同發(fā)展水平的幼兒，實施不同的教育目標，使目標指向每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，促使幼兒在原有水平上得到提高，通過區(qū)域游戲活動的有效開展，能讓幼兒充分體驗和探索，可以發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。因此，在區(qū)域活動中，幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，是對幼兒主體性的尊重與發(fā)展。樹立了嶄新的兒童觀、教育觀和課程觀。

一、充分發(fā)揮教師作用，幼兒獲得有效發(fā)展

1、發(fā)揮教師主導作用，促進幼兒主動參與區(qū)域游戲活動

（1）全面觀察、注意啟發(fā)。在活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn)、表情、動作。觀察幼兒使用、操作游戲材料的情況。了解幼兒活動的需要。以游戲伙伴和指導者的身份去啟發(fā)幼兒能大膽地使用材料，積極地創(chuàng)造出新的作品、新的內(nèi)容。使幼兒能掌握游戲的方法，主動地與同伴交流，愉快地去游戲。在困難面前，教師要以關(guān)懷、尊重的態(tài)度，鼓勵幼兒學會尋求解決困難的辦法，積極思考，增強游戲的自信。最終，讓幼兒體驗成功的喜悅。

（2）適時介入，恰當引導。在活動時，當幼兒出現(xiàn)困難時，教師不是急于介入，而是給予一定的等待時間，盡可能讓幼兒自己通過嘗試、操作解決問題。同時，教師也留心觀察幼兒的活動，及時發(fā)現(xiàn)情況，以適當?shù)姆绞饺ソ佑變簰伋龅摹扒颉?，再拋回給幼兒，在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發(fā)展。

2、引導幼兒合作學習，體驗合作的快樂

合作學習的目的是讓幼兒在寬松、平等、自主的活動氛圍中通過多層面的交流，達到相互切磋、共享資源的目的，讓幼兒學會自我表達，善于傾聽，更要善于篩選別人的觀點，補充、完善自我的認識。幼兒間形成友好交往、合作氛圍，共享游戲的體驗，有益于幼兒社會性形成，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

3、啟發(fā)幼兒交流評價，激勵幼兒共同提高

評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，在活動中，我們首先要以正面評價為主，并引導幼兒參與評價。其次，我們應(yīng)引導幼兒相互交流活動的經(jīng)驗體會，介紹探索的過程，并進行自我評價，從而激發(fā)幼兒的自主意識和自主能力。

二、發(fā)揮其獨特的作用，形成班級有效區(qū)域游戲活動體系

1、區(qū)域游戲拓展模式

首先教師要深入分析各區(qū)域所需的材料，盡可能探究和發(fā)掘每一種玩具或游戲材料所具有的多方面的教育功能，從而有目的、有計劃地投放、變換和調(diào)整，科學地引導幼兒操作。在建構(gòu)區(qū)中，為幼兒提供半成品或一物多玩的游戲材料，增強幼兒的主動性和創(chuàng)造性；在體育區(qū)中，教師做一些引領(lǐng)、豐富和鋪墊，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗進行改編，創(chuàng)編游戲，有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。其次，對于區(qū)域游戲材料要物盡其用，要根據(jù)幼兒的需要不斷變動材料的投放與組合，與教學活動相結(jié)合，使幼兒有不同的學習方式與發(fā)展。

2、區(qū)域自主游戲模式

自由選擇、自主展開、自發(fā)交流是現(xiàn)在我班幼兒進行區(qū)域游戲活動的最大特點。隨著游戲的深入開展，區(qū)域游戲越來越?jīng)]有明顯的區(qū)域劃分，在材料拓展使用的基礎(chǔ)上，幼兒有了絕對的自主權(quán)，就是在這樣一個寬松自如的氛圍下，在區(qū)域游戲中根據(jù)自己的興趣需要，自由選擇游戲內(nèi)容，自主決定游戲同伴，自我表現(xiàn)和體驗游戲過程，幼兒在完全屬于他們自己的一片天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，心情喜悅、體驗強烈，充分享受到了自主游戲的快樂。

3、區(qū)域游戲同伴互助模式

在區(qū)域游戲中，打破區(qū)域間的界限，嘗試多種游戲同伴互助模式。我發(fā)現(xiàn)參與混齡游戲幼兒的活動水平有了大幅度的提高，有的孩子超越了其年齡階段的獨點、逐步具有了合作活動的能力；他們脫離了單一的交往模式，提高了與成人的交往、語言表達能力。同時也欣喜地感受到了幼兒在交往時真誠、樂觀、大方；能用文明的語言向別人表達見解，協(xié)調(diào)活動中的相互關(guān)系，主動積極地使用多種方法加入同伴的活動；能傾聽別人的想法，采納別人的好建議；能與同伴為一個目標分工合作，樂于為同伴服務(wù)；與同伴發(fā)生沖突時能用多種方法自行解決。學會了了解自己與他人，關(guān)心和愛護他人，與同伴建立了和諧的交往合作關(guān)系，增強了人際交往的自信心。

三、區(qū)域游戲活動與主題活動融為一體，并貫穿到一日活動

在區(qū)域游戲中環(huán)境、區(qū)域、主題這三者之間的密切關(guān)系，區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘，主題活動和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點和需要，它們二者與環(huán)境之間是互為補充、互為滲透、互為融合的，將區(qū)域活動與主題活動結(jié)合形成教育整體，不僅有效支持主題活動的深入，豐富擴展，反過來還可以促進幼兒在區(qū)域中探索體驗，實現(xiàn)教育價值的提升。同時主題活動也為區(qū)域游戲提供了豐富的活動內(nèi)容，及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發(fā)新的主題活動的生成。

總之，作為教師的我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，做個有心人，探索區(qū)域游戲組織新模式，讓幼兒在區(qū)域游戲中能有所動、有所想、有所思、有所悟。促使不同水平的幼兒都能有所發(fā)展，讓幼兒真正地成為游戲的主人，使區(qū)域活動真正成為促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。老師們，讓我們一起重視區(qū)域活動有效性的研究，充分運用這一教育活動組織形式，對幼兒進行教育，使區(qū)域活動真正成為孩子自主發(fā)展的一扇門。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)機關(guān)幼兒園 江蘇】