趙金萍

“畫音樂”是教幼兒在音樂欣賞之后，把音樂欣賞的感受和音樂所喚起的聯(lián)想想到的事物畫出來，然后再用語言表述自己的音樂感受和畫畫內(nèi)容?！爱嬕魳贰钡幕A(chǔ)是對音樂內(nèi)容的理解，對音樂的情緒和藝術(shù)美的體驗感受，以及由音樂喚起的與音樂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想想象。在音樂和藝術(shù)形象、情緒情感感染影響下，引導(dǎo)幼兒不僅要畫出聯(lián)想想象到事物的“形”，還要表現(xiàn)出事物的“神”和“情”。為此，還要教幼兒有一定的繪畫能力和語言表述能力。

在一次市觀摩上，李老師上大班“畫音樂”的課。當(dāng)時給小朋友欣賞的音樂是鋼琴曲《雪花飛舞》（德彪西曲）。樂曲描寫的是時急時緩飛舞著的雪花，以恬靜優(yōu)美的音樂塑造了一個銀白色的童話般的世界。在欣賞這首樂曲之前，老師就做了一系列準備工作，與認識自然結(jié)合，幫助小朋友認識冬季，豐富他們對冬天這一季節(jié)他點的認識和感受，但在當(dāng)時雖然是冬季，但還沒有下雪，老師就在上課的前一周制作了冬季下雪的課件給他們看，幫助他們了解冬季。

音樂課一開始，老師就為欣賞音樂做了鋪墊，小朋友一對一地手提花籃，花籃里有白色碎紙片做的“雪花”，邊跳著三拍子舞步，邊撒著“雪花”，猶如飄飄撒撒的雪花，美極了。緊接著老師用簡單的感情充沛的談話介紹了樂曲的基本特點和名稱，引導(dǎo)幼兒安靜的，邊聽邊想的欣賞音樂。完整欣賞一邊以后，又分段欣賞。聽前用提出問題的方式，引導(dǎo)他們有意識有目的的聽，為他們邊聽邊想做準備。聽后啟發(fā)他們說說自己的內(nèi)心感受和情緒體驗。在小朋友對樂曲有了一定的理解感受到基礎(chǔ)上開始“畫音樂”。一邊聽著音樂一邊畫畫，這時音樂聲音稍微小些，作為畫畫的背景音樂，以音樂的情緒感染幼兒，激發(fā)他們對雪花飛舞的冬天的聯(lián)想想象。

小朋友畫完畫以后，老師請幾個小朋友說說畫的是什么？是怎么想的？有幾個小朋友畫的是漫天大雪，在潔白的雪地上有幾只仙鶴，有的展翅飛屋；有的低頭覓食；有兩只先和同時叼著一條蟲子，作畫的小朋友說，我很喜歡仙鶴，但是下雪天仙鶴不容易找到食物，他們倆好不容易找到一條蟲子，兩個人都想吃就一人叼一頭兒。還有個小朋友畫的是漫天紛飛的滑冰場，許多小朋友在滑冰，冰場旁邊的高山上有個小綠點兒。她說，我最喜歡滑冰了，所以我就畫小朋友滑冰。老師問她，那個小綠點是什么？她天真地說：“那是冬眠的青蛙呀?！?/p>

小朋友的畫面上絕大多數(shù)畫有飄灑著的雪花，有的畫有吹在房檐下的冰柱；有的畫了晶瑩多彩的掛在樹上的冰花。在畫后的談話中，小朋友都積極的、滿懷激情的、繪聲繪色的敘說著自己的圖畫，說的內(nèi)容、情緒，比畫的還要豐富的多。

“畫音樂”綜合了音樂、繪畫、語言、常識等多種內(nèi)容，這些內(nèi)容實在橫向的、內(nèi)在的聯(lián)系中綜合在一起的。由音樂欣賞喚起對音樂作品的理解感受和聯(lián)想想象，用繪畫把自己聯(lián)想想到的事物以及它們的相互關(guān)系畫出來，然后用語言表述畫面的內(nèi)容，以及畫面上未能表達出來的情緒情感和思想認識。由于幼兒音樂欣賞多喚起的聯(lián)想想象不是僅僅局限于音樂作品的內(nèi)容，而是常常聯(lián)想到與作品內(nèi)容相關(guān)的失誤。譬如：當(dāng)小朋友欣賞《雪花飛舞》時，他在優(yōu)美幽靜的音樂感染下，不僅聯(lián)想到紛紛揚揚的雪花，同時聯(lián)想到冬天的景色，他對冬天季節(jié)的特點、景色的認識越來越多，對音樂的情緒感受越來越深，他的畫面內(nèi)容越豐富，畫面的已經(jīng)越與音樂的情緒貼近。上述兩次“畫音樂”中不僅綜合了音樂、繪畫、語言，呀包含了常識。

“畫音樂”的教育活動可以調(diào)教幼兒動耳、動眼、動手、動口、動腦等多種感官的活動；在活動過程中是幼兒的音樂聽覺能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力等多方面得到知識、能力的培養(yǎng)和發(fā)展；同時也反映出幼兒上述多種能力的發(fā)展的狀況，以利老師有針對性的知道和培育。

“畫音樂”有利于幼兒發(fā)揮主動性和教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用。在“畫音樂”活動中，從欣賞音樂的理解感受、情緒感受、聯(lián)想想象，到繪畫中畫什么，怎么畫，語言表述中說什么，怎么說，都可以充分發(fā)揮幼兒的主動性。小朋友共同欣賞一首音樂作品，而畫面上表現(xiàn)出來的內(nèi)容、事物的形狀、神態(tài)各不相同。用語言表述畫面、思想認識、內(nèi)心感受時各有特點。這些不同的反映，是由于幼兒個人的生活經(jīng)歷、知識水平、以及音樂感受能力、繪畫表達能力和語言表述能力各有差異。在“畫音樂”中能夠有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)正是幼兒發(fā)揮了主動性的結(jié)果。老師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒符合音樂藝術(shù)的規(guī)律和特點去欣賞音樂，為幼兒理解音樂的內(nèi)容、感受音樂的情緒和藝術(shù)美，為使幼兒能夠主動的欣賞音樂做好鋪墊。在繪畫過程中，隨時給予繪畫內(nèi)容和表達能力上的指導(dǎo)。在語言表述中，對運用詞語和對畫面內(nèi)容以提示，幫助幼兒充分表達自己的內(nèi)心感受，把要說的話完整的說出來。老師不僅在備課時要熟悉教材，考慮教法，預(yù)測幼兒的接受能力和教育活動中，及時的發(fā)現(xiàn)問題，適時的指導(dǎo)幼兒增長知識發(fā)展能力，而且是因人而異，因材施教，不僅要體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，還要發(fā)揮老師的支持引導(dǎo)能力。老師的學(xué)識水平、教育工作能力就體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展的主導(dǎo)作用之中了。

【作者單位：襄陽市樊西教工幼兒園 湖北】