徐小惠

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)雖然幼兒熟悉各種表情也會(huì)加以模仿和表現(xiàn)，但是要讓幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)直接在蟹殼上用泥塑加以表現(xiàn)卻并不簡單。因?yàn)檫@次活動(dòng)要求每位幼兒根據(jù)蟹殼（娃娃臉）的大小來捏制出比較精致的表情，只要捏制的某一五官大小不合適，就會(huì)影響整個(gè)作品的效果。如果為了取得即時(shí)效果而采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，那么幼兒學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得枯燥乏味，以至失去創(chuàng)作表情的熱情，也無法體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。為了能讓幼兒更主動(dòng)地參與創(chuàng)作表情這樣的一個(gè)活動(dòng)，而且能自始至終地樂在其中，我們有必要為幼兒搭建適度遞進(jìn)的階梯，為幼兒架起生活感受——藝術(shù)表現(xiàn)的橋梁。不僅為泥塑創(chuàng)作作好鋪墊，而且更可以為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作打開思路，實(shí)現(xiàn)幼兒作品創(chuàng)作的最優(yōu)化。

第一環(huán)節(jié)：觀察表情照片——了解不同表情的面部特征

在活動(dòng)一開始我出示了一張“笑”的照片，因?yàn)槊恳晃挥變簩?duì)笑的表情都很熟悉，而且在師生彼此相視微笑中開始上課，又可以使課堂的氣氛變得輕松。接著出示一組不同表情的照片（5張左右），讓幼兒說說他們是什么表情并請(qǐng)幼兒加以模仿，感受不同的情緒。再和幼兒重點(diǎn)討論幾種明顯的表情特征，如哭、憤怒、難過，比較眉毛、眼睛、嘴在臉部發(fā)生的變化，并用手指在自己的面部進(jìn)行簡單的比劃，提升感性經(jīng)驗(yàn)。雖然此環(huán)節(jié)只是初步的感受一些基本的表情，但是幼兒的情緒得到了放松，為后續(xù)的泥塑表情創(chuàng)作作了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：觀察QQ表情圖——了解如何用符號(hào)來表現(xiàn)不同的表情

照片中人物的表情是具體形象的，幼兒一看便知，但要讓幼兒將人物的表情轉(zhuǎn)換成泥塑中的點(diǎn)線、圖形來表現(xiàn)，幼兒可能還會(huì)無從著手，在這兩者之間還得找到另一種載體。此時(shí)我想到了平時(shí)我們聊天中經(jīng)常使用的QQ表情圖。QQ表情中形式多樣的表現(xiàn)手法正是幼兒創(chuàng)作可以借鑒的最好素材。

于是在第二環(huán)節(jié)，我出示一組QQ表情圖讓幼兒結(jié)合生活，說說這些圖在哪里看到過，集體說分別表示的是什么表情，它們是怎樣來表現(xiàn)出不同的表情的。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩步來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，先是欣賞一組表現(xiàn)不同表情的QQ表情圖，讓幼兒觀察比較分別是用什么符號(hào)來表示的，了解不同表情可以用不同的符號(hào)來表現(xiàn)。接著欣賞一組表現(xiàn)相同表情的QQ表情圖，在活動(dòng)中我以“表情開心”為例，通過觀察幼兒了解到同樣是開心的表情也可以用不同的符號(hào)來表現(xiàn)，可以是張開大嘴的哈哈大笑，可以是俏皮的笑，還可以是愛心眼睛的喜歡的笑等。通過QQ表情圖這個(gè)平臺(tái)，將幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性經(jīng)驗(yàn)，知道憤怒可以用倒豎的眉毛、暈可以用螺旋線的眼睛、害羞可以是閉眼、驚訝可以用方形的嘴巴來表現(xiàn)等。這樣的安排可以為接下來幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)降低難度，也有效地化解了幼兒在創(chuàng)作中可能遇到的問題，為幼兒的自由發(fā)揮打開了思路。

第三環(huán)節(jié)：欣賞老師范作———在欣賞中激發(fā)創(chuàng)作熱情

幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)是既模仿又創(chuàng)造，模仿中有創(chuàng)造，創(chuàng)造又來自于模仿，因此在讓幼兒觀察實(shí)物、圖片、充分感知、熟悉對(duì)象，在積累豐富表象，啟發(fā)幼兒從不同角度進(jìn)行想象和表現(xiàn)能力之后，我請(qǐng)幼兒欣賞我捏制的蟹殼表情，5幅作品有簡單符號(hào)表現(xiàn)的，也有復(fù)雜手法的，在范作中所用符號(hào)較為豐富，力求做到知識(shí)技能與思維活動(dòng)的最佳結(jié)合，達(dá)到情緒體驗(yàn)——表象體現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)的統(tǒng)一。同時(shí)，生動(dòng)有趣的范例的呈現(xiàn)，把幼兒的創(chuàng)作熱情調(diào)動(dòng)到最高，情不自禁地產(chǎn)生要自己動(dòng)手試一試的感覺。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作———在創(chuàng)作中發(fā)揮自由想像

此時(shí)我出示準(zhǔn)備好的操作材料，交代創(chuàng)作要領(lǐng)：用彩泥搓出不同形狀的眉毛、眼睛、嘴巴再貼在蟹殼上，做出不同表情。幼兒很快進(jìn)入了創(chuàng)作狀態(tài)，沒有了以往面對(duì)材料遲遲不動(dòng)手的情況，他們只是輕聲交流著“我要做X X表情”；在創(chuàng)作過程中也沒有聽到幼兒一會(huì)兒就說“老師，我好了?！币?yàn)槟菚r(shí)他們的作品一般都是比較粗糙。此時(shí)我看到的是孩子們一個(gè)個(gè)神情專注，用小手搓捏著彩泥，并不斷地調(diào)整著大小、位置，唯恐做得不夠精致影響了表情的效果。我巡視著幼兒的創(chuàng)作，有時(shí)也和他們輕聲交流，猜猜他做的是什么表情，當(dāng)他們完成一種表情后鼓勵(lì)幼兒變化五官的形狀，變換出不同的表情來。幼兒在這樣的氛圍中，自由地發(fā)揮想像，一件件與眾不同的作品在他們手中誕生了。

此環(huán)節(jié)看似好像是一種技能的再現(xiàn)，其實(shí)只要仔細(xì)觀察就不難看出幼兒在模仿的基礎(chǔ)上，或多或少地發(fā)揮了自己的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，同樣是表現(xiàn)開心的表情，幼兒的泥塑作品各顯不同，有的是露出兩顆大門牙，有的是彎彎的眉毛，有的是吐出了舌頭，有的是臉龐出現(xiàn)酒窩，有的是一眼閉著一眼睜開等等，體現(xiàn)了幼兒泥塑創(chuàng)作的情趣美，也有效地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

第五環(huán)節(jié)：展評(píng)幼兒作品——在評(píng)價(jià)中提升創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

為了達(dá)到作品的相互欣賞、借鑒，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作成功的快樂，樹立自信的目的，活動(dòng)結(jié)束前我請(qǐng)幼兒在展板上展示自己的作品，并請(qǐng)幼兒圍坐在展板周圍，他們指手劃腳地相互交流著，老師又通過講評(píng)：說說你做的是什么表情？做這種表情時(shí)五官是怎樣的？我們一起來學(xué)一學(xué)，來幫助幼兒進(jìn)一步提升創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。最后，我和幼兒一起在“一二三”的口令中不斷地變換著表情，配班老師則抓拍一張張表情變化的合影照片，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

總之，本次活動(dòng)中五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)為幼兒的學(xué)習(xí)搭建了合適的階梯，完成了生活感受——藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換。但作品的完成并不是此活動(dòng)的結(jié)束，由于在活動(dòng)中幼兒已經(jīng)在創(chuàng)作中有了很多的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自然而然地表現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)后的延伸同樣對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的價(jià)值。為此我將利用區(qū)角活動(dòng)，投放多種材料，激發(fā)起幼兒再創(chuàng)作的愿望，讓幼兒通過塑造更多的不同形象，獲得更多的發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園 江蘇】