吳臻

最近，在幼教行業(yè)掀起了一股對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了細(xì)致解讀與分析的熱潮?！吨改稀?，像一池清泉，清澈明凈，我們可以對(duì)照自身的教育行為；《指南》又像一盞明燈，引領(lǐng)方向，為我們指引了美的路徑。指南的每個(gè)領(lǐng)域都分為內(nèi)容、目標(biāo)和建議三個(gè)方面：一是內(nèi)容方面：該領(lǐng)域重點(diǎn)追求的是什么？其主要價(jià)值取向如何？二是發(fā)展目標(biāo)：孩子們能做什么？應(yīng)該知道什么？教師該做什么？怎么做？領(lǐng)域教育內(nèi)容如何自然負(fù)載其中？三.是教育建議：該領(lǐng)域主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？幫助促進(jìn)孩子發(fā)展的途徑和方法有哪些？應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題有哪些？

《指南》目標(biāo)制定的確非常細(xì)致而明確，且小、中、大每個(gè)年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo)是呈階梯式的逐層提高，非常合理，它是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)方面，我覺得應(yīng)當(dāng)牢牢把握的，是以下十八個(gè)字：培養(yǎng)審美情感，體驗(yàn)藝術(shù)快樂，支持個(gè)性表達(dá)！實(shí)現(xiàn)這個(gè)十八個(gè)字，還是有路徑可循的，我歸結(jié)為以下幾條：

路徑之一：自然與生活

1、題材生活化。素材就在我們的身邊。大自然是活教材，提供了天然的素材，如，在春暖花開的時(shí)節(jié)，幼兒園里漂亮的桃花開了，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，和孩子一起進(jìn)行觀賞、講述、吹畫、點(diǎn)畫等系列探索活動(dòng)，以滿足幼兒探索的欲望。如，蘇州園林的亭臺(tái)樓閣小橋花窗，構(gòu)造、造型都很有特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察花窗的造型美、圖案美，再探索用水墨、陶藝造型等方式裝飾，留下對(duì)生活最真實(shí)的印象。

2、注重趣味性。通過具有趣味性的活動(dòng)，讓幼兒逐步積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。如美術(shù)欣賞活動(dòng)《憤怒的小鳥》，抓住孩子們耳熟能詳?shù)氖煜ば蜗?，挖掘其審美元素，使之為我們的教育所用。圍繞六只可愛的瘋狂小鳥，讓孩子們從欣賞動(dòng)畫形象開始，理解夸張變形美化的藝術(shù)形象是從生活原型而來的，嘗試體驗(yàn)和同伴合作設(shè)計(jì)形象，欣賞憤怒的小鳥在生活中多方面的運(yùn)用。

路徑之二：體驗(yàn)與表達(dá)

1、信任孩子相互學(xué)習(xí)。離開了美術(shù)表達(dá)，再好的知覺和體驗(yàn)也得不到表現(xiàn)，只能停留在自己的腦海中，美術(shù)不像數(shù)學(xué)公式一樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要給孩子的是多樣的思維和表達(dá)，允許幼兒表達(dá)自己的觀念，有足夠的自由和信心去實(shí)踐。如小組合作畫時(shí)，采用幼兒探索、交流、溝通在前，教師指導(dǎo)在后的方法，把繪畫當(dāng)成有趣的游戲，讓幼兒去商量，去探究，去分析，增強(qiáng)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)交流，幼兒之間的互相模仿，成了一種新的學(xué)習(xí)方式。

2、拓展形式豐富材料。過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。我們應(yīng)敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)引導(dǎo)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的類型，涵蓋蠟筆畫、水粉畫、水墨畫、手指畫、棉簽畫和沙畫、紙工、泥工、欣賞等等各維度個(gè)層次的系列探索活動(dòng)，在表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象空間的同時(shí)，工具材料也考慮了層次性、多樣化，各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭、包裝盒、舊絲帶、廣告紙、果殼、廢報(bào)紙、蛋殼、快餐盒、墊板、玻璃瓶等等，支持了幼兒發(fā)展速度的差異，激發(fā)了幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的欲望。

3、積極引導(dǎo)提升技能。是不是講表達(dá)創(chuàng)造講幼兒主體，就要把美術(shù)技能拋棄，或者猶抱琵琶半遮面了呢？我的理解，不是！提升技能是為了表達(dá)更自由，發(fā)展更全面。讓幼兒既能自主地表達(dá)并實(shí)踐自己的想法，又能得到老師適當(dāng)信息反饋的、提供允許與贊賞的積極引導(dǎo)，這是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力不可缺少的條件。例如人的畫法，如果幼兒畫出來的人物呆板缺乏生氣，究其原因，是教師往往用自己觀察概括成的圖形來代替幼兒的觀察和表現(xiàn)的結(jié)果。如老師示范畫正面直立人物的程序是（1）先畫一個(gè)圓圈、（2）在圈內(nèi)畫上五關(guān)、（3）畫上頭發(fā)和一衣領(lǐng)、（4）畫上身子、（5）畫上手和腳，這樣的教學(xué)方法，忽視了幼兒的觀察和理解，使幼兒陷入機(jī)戒的模仿之中，不再需要去仔細(xì)觀察人的各部分結(jié)構(gòu)。這種模式化的繪畫方式給孩子的不是技能，是發(fā)展的阻礙。因此，我們可以在觀察寫生、語言指導(dǎo)、想象創(chuàng)作、主題引導(dǎo)等四個(gè)方面進(jìn)行人物畫教學(xué)的探索，注意循序漸進(jìn)，幼兒就能輕松地以自己獨(dú)特的方式畫出各具特色的人物形象，表達(dá)自己的思想和情感。

路徑之三：情感與尊重

1、內(nèi)容的情感要素。引導(dǎo)幼兒感知欣賞時(shí)，內(nèi)容要有別于科學(xué)感知中那種追求事物的屬種、用途、習(xí)性等科學(xué)概念的做法，把注意力集中于事物的聲音、形狀、色彩、空間等形式因素及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等形式美的模式，事物的主題、情節(jié)、形象等內(nèi)容要素，以及這些形式和內(nèi)容所表現(xiàn)出的情感要素上。例如，對(duì)下雨天的感知，幼兒就要看一看，下雨的時(shí)候，天空是灰白的，雨從天空落下來時(shí)大雨、小雨的不同線條，以及風(fēng)兒一吹，雨線飄動(dòng)的樣子，聽一聽，大雨的“嘩啦嘩啦”聲和小雨的“淅瀝淅瀝”聲，雨中人們的行為、裝束、神態(tài)以及人們的感覺等等。

2、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在研討、實(shí)踐中，我們總結(jié)出了美術(shù)活動(dòng)的大致過程，包括激發(fā)興趣——技巧引領(lǐng)—開拓視野—啟發(fā)創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)作練習(xí)—作品講評(píng)，特別是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)、作品欣賞結(jié)合起來，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的深化和升華，兩者密不可分。美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)于老師的作用是：了解幼兒整體發(fā)展的水平，比較幼兒之間個(gè)別差異的趨向，為擬定更能激發(fā)幼兒積極性的教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境提供依據(jù)。

細(xì)細(xì)地解讀《指南》，我們共同行走在尋找“美”的路徑上，我們懂得，只有不斷提高自我、用心去揣摩孩子的發(fā)展水平，才能當(dāng)好他們的美術(shù)啟蒙者！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】