陳敏

環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。 《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應(yīng)，從而在互動中獲得發(fā)展，真正成為環(huán)境的主人。下面我想結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法，談?wù)勅绾巫層變撼蔀榄h(huán)境的主人。

一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的環(huán)境

教師在設(shè)計室內(nèi)環(huán)境內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和本班幼兒實際情況，選擇相應(yīng)的布置內(nèi)容，做到環(huán)境布置工作有目的性和計劃性。本學(xué)期大班語言課上學(xué)習(xí)了《倉頡造字》的故事，幼兒已逐漸感受和認(rèn)識中國漢字的趣味性，并根據(jù)漢字卡片和平時語言活動中，開始了一定的識字活動，并產(chǎn)生了較高的識字興趣。為了滿足幼兒學(xué)習(xí)需要和興趣，我們想到了要創(chuàng)設(shè)一個以“中國漢字”為主題的室內(nèi)環(huán)境。在這個主題環(huán)境下我們設(shè)計了五個版塊：倉頡造字→漢字的演變→生活中的漢字→我會讀→我會寫?！皞}頡造字”幼兒能夠直觀地感受到古代中國人的聰明才智和中國文字的悠久歷史?！皾h字的演變”讓幼兒感受到中國漢字的各個時期的形狀和演變過程?！吧钪械臐h字”讓幼兒親身體驗到了漢字和我們生活的密切關(guān)系，是我們生活中不可缺少的部分?！拔視x”幼兒從中體驗了認(rèn)識漢字的樂趣，增強了幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。從“我會讀”到“我會寫”幼兒進一步提高了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的成就感。版塊從古到今，從歷史演變到現(xiàn)實生活，隨著時間層層推進，幼兒充實直觀地感受到了中國漢字的歷史演變，滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需要，提高了幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、讓幼兒參與到環(huán)境布置中來

在室內(nèi)環(huán)境布置中，我們要改變老師做，孩子看的傳統(tǒng)觀念，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。只有經(jīng)過幼兒自己動手布置的環(huán)境，才能讓他們在環(huán)境中得到發(fā)展，才能愛護環(huán)境。在本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，每一個版塊都讓孩子參與進來。比如在“倉頡造字”和“漢字的演變”的這兩個版塊中，我讓幼兒去上網(wǎng)或者通過其他的途徑去查找倉頡創(chuàng)造了哪些古代漢字，以及漢字是怎樣演變成現(xiàn)在我們認(rèn)識的漢字，并請他們打印和剪貼。孩子們興致勃勃，找到了不少答案，從中獲得了不少的知識。在“生活中的漢字”這個版塊，我讓幼兒在生活中尋找、觀察，并用相機記錄下來。孩子們在自己認(rèn)識的漢字前展現(xiàn)著自己稚嫩的笑臉，并貼在相應(yīng)的版塊里，顯得十分得意，充分調(diào)動了幼兒布置環(huán)境的積極性。在“我會讀”的版塊中，我讓幼兒搜集自己認(rèn)識的漢字，打印成字卡。孩子們興趣和積極性很高，都想展現(xiàn)自己的認(rèn)字水平，又快又好地完成了任務(wù)?！拔疫€會寫”的版塊，我們請幼兒用綠色的海綿紙剪成一片片綠葉，并在上面寫上自己的名字，最后把綠葉貼在一棵樹干上。我們把這棵樹叫做“同心樹”。還在花瓣上寫出自己會寫的其他漢字布置在大樹周圍。在這個環(huán)節(jié)中不僅展現(xiàn)了自己的寫字能力，更能在活動中激發(fā)孩子們的集體主義責(zé)任感。只有讓幼兒參與到環(huán)境布置中來，他們才會真正地體現(xiàn)到自己就是環(huán)境的主人，才會自覺地使用環(huán)境，愛護環(huán)境。

三、讓幼兒與環(huán)境經(jīng)常對話

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不只是一種裝飾和美化，而是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。只有讓幼兒與環(huán)境經(jīng)常對話，才能達到這一目標(biāo)。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，充分考慮到要讓環(huán)境富有彈性。孩子們可以和教室里的每一個環(huán)境進行對話。比如，在“我會讀”的版塊里，孩子們可以在課間和伙伴們一起認(rèn)讀其中的漢字，他們在互相交流的過程中學(xué)會了認(rèn)讀漢字。過了一段時間后，孩子們可以自己動手，來更換每一個版塊的內(nèi)容，比如：“倉頡造字”這個版塊，孩子們可以再次動手去查找倉頡在古代還創(chuàng)造了哪些漢字。把找到的相關(guān)內(nèi)容替換上去。在“我還會寫”這個版塊中，孩子們可以自己會寫的漢字寫下來，剪成小鳥或者小花的形狀來充實版塊的。還有班級門旁邊的“小兔子日歷”，我們按排每天一名值日生負(fù)責(zé)更換日歷上的日期。就這樣，孩子們在與環(huán)境的經(jīng)常對話中，真正成為了環(huán)境的主人，輕松地學(xué)習(xí)了中國的漢字，同時也激發(fā)了孩子們探究與學(xué)習(xí)漢字的興趣。

不管在環(huán)境布置的過程中，還是在環(huán)境使用的過程中，只有讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，才能體現(xiàn)環(huán)境布置的真實意義，才能充分發(fā)揮環(huán)境布置的真正作用。

【作者單位：淮安市新安小學(xué)幼兒園 江蘇】