楊紅

游戲是孩子的基本活動(dòng)，愛(ài)玩游戲是孩子的天性。角色游戲是以愉悅為目的體驗(yàn)生活的活動(dòng)，集興趣性、娛樂(lè)性、學(xué)習(xí)性為一體。各年齡段的游戲與孩子的需要和身心發(fā)展相適應(yīng)，可使不同層次的孩子感到滿足和愉快，游戲中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極活動(dòng)、充分表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)愿望，孩子們通過(guò)操作材料、擺弄物品、再造環(huán)境，體會(huì)自己的力量和自信，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗(yàn)。游戲中的師生關(guān)系一直是討論的焦點(diǎn)，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的有效指導(dǎo)，關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系，教師的指導(dǎo)不是支配和命令而是引導(dǎo)和激發(fā)，要研究游戲中的孩子，分析游戲的潛在教育功能，合理組織各方面教育因素，首先要求每一位教師放下自己，平視孩子，一切從追隨開(kāi)始……

一、關(guān)注每一個(gè)孩子，激發(fā)游戲愿望

開(kāi)自主性游戲了，當(dāng)班老師一聲令下，孩子們立即四散到各游戲開(kāi)始活動(dòng)。小汪卻沒(méi)有直接走入游戲區(qū)，慢慢站起身，環(huán)顧四周，在椅子上蹭了一會(huì)，慢悠悠地走向存折寄存處（估計(jì)沒(méi)工作）。拿到存折，再次環(huán)顧四周，看到我就說(shuō)：“楊老師，今天跟我玩吧！”“好啊！”（欣然接受）“走，我們領(lǐng)錢(qián)去！”小汪小手一揮好像很有錢(qián)的樣子，領(lǐng)著我朝銀行走去。

幼兒園中有很多個(gè)小汪，這些孩子往往不是老師眼中的好孩子，同伴心中的好榜樣，甚至不是家長(zhǎng)口中的乖寶寶，他們有時(shí)迷糊，有時(shí)調(diào)皮，被“指點(diǎn)”多于受表?yè)P(yáng)，因?yàn)榕笥巡欢?，常常?dú)自游戲和自?shī)首詷?lè)，但不乏天真與可愛(ài)。在“競(jìng)爭(zhēng)激烈”的選派游戲工作中，他們常常處于被動(dòng)地位，他們經(jīng)常擔(dān)任的角色是暫時(shí)沒(méi)有工作的“自由人”。這些孩子在游戲中常常表現(xiàn)得不夠自信，老師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，能讓他們激動(dòng)好久，今天小汪能主動(dòng)邀請(qǐng)老師一起玩，已經(jīng)是非常勇敢的一個(gè)舉動(dòng)。

作為老師絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)大好時(shí)機(jī)，游戲中教師要學(xué)會(huì)順應(yīng)和追隨，給予孩子積極的回應(yīng)。只有走近孩子，方能走進(jìn)游戲，在和孩子共同感受樂(lè)趣的同時(shí)，最大限度的挖掘游戲的教育功能，激發(fā)每一個(gè)孩子的游戲欲望。每個(gè)孩子都能在游戲中找到自己的“樂(lè)”點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要給予小汪們更多支持與鼓勵(lì)。

二、關(guān)注每一種努力，給予適時(shí)支持

小汪帶著我去銀行取錢(qián)，但過(guò)程并不順利。

第一次：來(lái)到銀行，小汪拿出存折，同時(shí)大聲地朝工作人員小李說(shuō)：“我要一塊錢(qián)”，小李仔細(xì)翻閱了存折后回答：“你的錢(qián)都用光了，不能領(lǐng)！”小汪拿著存折翻了一會(huì)，似乎不相信錢(qián)都用完了。

第二次：小汪不死心又一次來(lái)銀行，在門(mén)口猶豫了一會(huì)，朝另一位工作人員小周走去，說(shuō)“我要兩塊錢(qián)?！毙≈茏隽撕托±钜粯拥膭?dòng)作，給了同樣的回復(fù)：“你的錢(qián)都用光了，不能領(lǐng)！”小汪垂下了肩膀，看著地又想了一會(huì)。

第三次：兩次碰壁，小汪不再輕易前往。看著我說(shuō)：“楊老師，你幫我畫(huà)三個(gè)圈吧?。ㄒ粋€(gè)圈就是一塊錢(qián)）”（適當(dāng)求助）“行不行呀？”“行的！”看著他懇求的目光，我用鋼筆鄭重地畫(huà)下三個(gè)圈（給予必要幫助）。小汪面露喜色說(shuō)，又來(lái)到了小李的窗口，小李看了一下存折，仔細(xì)端詳我畫(huà)的三個(gè)圈，斬釘截鐵地說(shuō)：“這三個(gè)圈顏色不對(duì)，大小不對(duì)，不能算，不能領(lǐng)！”第三次遭拒，小汪徹底沒(méi)辦法了，一臉的茫然。帶班老師提醒：“沒(méi)錢(qián)了要去找工作呀，要不你再到小周那兒去試一試?！保ㄓ螒蛱嵝?，及時(shí)有效）

第四次：小汪把我推在前面，走在我的后面（順應(yīng)孩子，給他一點(diǎn)人氣支持），慢慢拿出存折，小周看了好一會(huì)，終于把錢(qián)給了小汪。小汪大舒一口氣，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我們有錢(qián)了！”“耶！”我做出勝利的動(dòng)作?。ㄓ螒蛑械膸熒峭粐?guó)的）

小汪們對(duì)自己的錢(qián)沒(méi)有管理意識(shí)，有了就用，經(jīng)常沒(méi)“積蓄”。今天在老師面前夸下海口，但由于工作人員的“鐵面無(wú)私”，小汪四上銀行，每次都有不同的情況，面對(duì)困難，他沒(méi)有氣餒。第一次匆忙上陣，直接遭拒；第二次換個(gè)窗口，迂回前往，；第三次請(qǐng)老師幫忙畫(huà)圈，有備無(wú)患；第四次請(qǐng)人陪同前往，確保成功。在他的“不懈努力”下，終于得以成功。

如果是平時(shí)的小汪，遇到問(wèn)題肯定早已放棄，但在游戲中他卻能堅(jiān)持不懈，運(yùn)用多種“戰(zhàn)術(shù)”，想方設(shè)法取得成功，正是游戲給了孩子信心和力量，讓孩子正面失敗，面對(duì)困難不放棄，不妥協(xié)，嘗試自己動(dòng)腦解決。但是小汪們畢竟能力有限，作為教師更要給孩子更多支持，如鼓勵(lì)的眼神，肯定的點(diǎn)頭，認(rèn)同的微笑；給予必要幫助，如及時(shí)的提示，有效的陪同等，都是讓孩子繼續(xù)游戲的最大動(dòng)力。

三、關(guān)注每一個(gè)舉動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)情景

有了錢(qián)的小汪又找回了快樂(lè)，小手一揮“走，我們吃東西去！”他用一塊錢(qián)到炒貨店買(mǎi)了一盤(pán)豆子，細(xì)數(shù)一下共有兩粒大豆子，一些小碎粒。小汪拿到盤(pán)子立馬挑了一粒大的往自己嘴里放，拿了一粒小碎片直接放到了我的嘴里。坐了下來(lái)小汪繼續(xù)吃，我跟著他坐下來(lái)盯著他看（等待是最好的教育方法），小汪猶豫了很久，終于把另一粒大豆子慢慢地放到了我的嘴里，自己快速地吃掉了剩下的碎粒（學(xué)會(huì)分享）。

吃完?yáng)|西，小汪又小手一揮“走，我們?nèi)⒂^！”一蹦一跳來(lái)到小丸子社區(qū)，用剩下的兩塊錢(qián)買(mǎi)了兩張參觀券，我們一人一張。我在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下逐一參觀，小汪不參觀，蹲在我身后等我（耐心等待，不走開(kāi)，很有責(zé)任感），像個(gè)大人一樣對(duì)我笑笑說(shuō)：“慢慢看啊。”（孩子在不知不覺(jué)中角色轉(zhuǎn)換，他感覺(jué)自己是大人，關(guān)心話語(yǔ)，令人感動(dòng)）

游戲中的小汪品嘗到自己喜歡的食物，又帶著我參觀了社區(qū)，暨滿足了自己又照顧了我，快樂(lè)幸福的小汪走路也是一蹦一跳的。游戲讓孩子學(xué)會(huì)分享、謙讓、關(guān)愛(ài)。小汪投入地游戲，自覺(jué)地分享，耐心的等待，與平時(shí)的小調(diào)皮判若兩人，是游戲給了他責(zé)任，使他自律。班內(nèi)的游戲“社區(qū)”他早就熟悉，可能本來(lái)并沒(méi)有打算，但今天他要照顧老師，考慮到要帶著我，就像一個(gè)小大人一樣陪著去了一次又一次，聽(tīng)到孩子一句“慢慢看啊！”，心里頓生暖意。

游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)就是一個(gè)小社會(huì)，能讓在現(xiàn)實(shí)生活中被人照顧的孩子學(xué)會(huì)照顧他人，讓孩子積極地體驗(yàn)生活，感恩生活。有時(shí)教師聰明的“示弱”一回，被孩子照顧一下，只要輕輕地跟著孩子，關(guān)注他們的每一個(gè)舉動(dòng)，傾聽(tīng)他們的每一句話語(yǔ)，充分享受孩子的愛(ài)，真實(shí)體驗(yàn)被愛(ài)的幸福。師生共同營(yíng)造互愛(ài)情景，遠(yuǎn)比刻意的環(huán)境布置，生硬的情景創(chuàng)設(shè)要強(qiáng)得多。游戲中的教師要把自己和孩子放在一起，不是高高在上而是平等相待。

四、關(guān)注每一次成功，學(xué)習(xí)感恩他人

錢(qián)終于用完了，再想玩只能去找工作。我說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)了，怎么辦？”小汪眨眨眼睛說(shuō)：“只能找工作了”，同時(shí)走向了食品店，小汪問(wèn)服務(wù)員：“要工作嗎？”服務(wù)員面無(wú)表情地說(shuō)：“人滿了不需要！”小汪敗下陣來(lái)，低著頭想了一會(huì)。又來(lái)到超市，小汪問(wèn)：“我是來(lái)找工作的，要付我錢(qián)哦！”（有錢(qián)了才能帶著老師繼續(xù)玩）服務(wù)員只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，小汪再重復(fù)說(shuō)，服務(wù)員還是“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”，來(lái)回了三次。小汪見(jiàn)情況不妙，找來(lái)了同樣是自由人的小周，在她耳朵邊上嘀咕了一會(huì)，小周點(diǎn)點(diǎn)頭，在服務(wù)員耳朵邊上嘀咕了一會(huì)，服務(wù)員總算讓出了位子。（依靠朋友，學(xué)會(huì)商量很重要）在朋友的幫助下，小汪臉兒笑得像花一樣，滿足地開(kāi)始了工作。

一分鐘不到，帶班老師來(lái)提醒“快要下班了”（游戲快結(jié)束的信號(hào)）小汪快速地打開(kāi)收銀箱，“哇，那么多的錢(qián)”，同時(shí)數(shù)了起來(lái)。帶班老師：“小汪，你剛來(lái)工作，這些錢(qián)是你賺的嗎？可以怎么做？”小汪眨巴著眼睛不情愿地把錢(qián)給了剛才的工作人員（能夠服從規(guī)則），工作人員好心給他發(fā)了3塊錢(qián)工資，小汪又滿心歡喜地去存錢(qián)了。過(guò)了一會(huì)，小汪突然回過(guò)來(lái)塞給我2塊錢(qián)，說(shuō)：“這是分給你的！”（不忘他人，心懷感恩）

小汪其實(shí)很聰明，當(dāng)自己的力量不夠時(shí)，他會(huì)向同伴求助；小汪也很善良，最后會(huì)在僅有的3塊錢(qián)中，拿出2塊送給朋友，游戲又讓孩子真切地體驗(yàn)到友情和感激。孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)互相幫助，共商方法，最難能可貴的是學(xué)會(huì)了感恩。教師在幸福接受的同時(shí)，要給與孩子更多的表?yè)P(yáng)和肯定，讓孩子感受到自己善良行動(dòng)給他人帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，以此帶動(dòng)其他小朋友共同學(xué)會(huì)感恩。

游戲中的孩子善良、可愛(ài)、天真、滿足，我深切地感受到了每個(gè)孩子的快樂(lè)，體驗(yàn)到了他們的滿足和幸福。游戲中的教師不是說(shuō)教者，不是指揮者，而是支持者、協(xié)助者和認(rèn)同者，需用一雙追隨的眼睛，走近孩子，共同探尋游戲“樂(lè)”點(diǎn)。

【作者單位：蘇州越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】