彭波涌

【摘 要】語(yǔ)言是人一生中最重要的交際工具，是反映一個(gè)人素質(zhì)的最重要方面。重視早期的語(yǔ)言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期。筆者利用游戲幫助幼兒發(fā)音，豐富詞匯；利用各種活動(dòng)鍛煉幼兒口語(yǔ)水平；并創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境；積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力；以達(dá)到提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 談話(huà) 口語(yǔ)游戲

在現(xiàn)實(shí)生活中，每一位父母都希望自己的孩子成龍成鳳，作為老師，我們要盡心盡力為幼兒的發(fā)展作出最大的努力。每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，我們老師一定要讓他們放出最耀眼的光芒。去年9月作為帶慣了中、大班的我，開(kāi)始帶小班，剛開(kāi)始我會(huì)感覺(jué)有些不太適應(yīng)，后來(lái)在實(shí)際工作中，通過(guò)與小班的孩子們長(zhǎng)時(shí)間的交往，我覺(jué)得在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。經(jīng)過(guò)我們積極進(jìn)取和不懈的努力，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)如下：

1.努力創(chuàng)設(shè)寬松的談話(huà)氛圍，促進(jìn)能力的訓(xùn)練

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧?。此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話(huà)氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿(mǎn)足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話(huà)的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)的興趣，使幼兒有話(huà)愿意說(shuō)，有事愿意講。

2.在日常談話(huà)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

有些語(yǔ)言表達(dá)不是很好的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過(guò)別人的嘲笑或者是由于父母的關(guān)系（父母看他們的動(dòng)作知道是什么意思，他們就不用說(shuō)話(huà)了），長(zhǎng)此就造成了他們不愛(ài)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語(yǔ)言表達(dá)，雖然聽(tīng)起來(lái)有些費(fèi)勁，但一定要開(kāi)口說(shuō)，否則不利于孩子的發(fā)展。例如：這個(gè)孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開(kāi)口說(shuō)了。此外，在教師預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)中，盡量多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行及時(shí)地概括和糾正。在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，先是我和胡老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候，孩子們覺(jué)得很好玩，他們也就愿意一起來(lái)參與了，我們學(xué)會(huì)了“老師你早”“見(jiàn)到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說(shuō)‘老師早我會(huì)非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學(xué)問(wèn)候這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的，因?yàn)?，他們了解了同一個(gè)意思的話(huà)可以用許多種不同的句子來(lái)表達(dá)，這對(duì)他們以后語(yǔ)感的提高是有促進(jìn)的。

3.讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴當(dāng)中幼兒說(shuō)話(huà)不受到任何的限制，氛圍更為輕松。教師應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。如何組織和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力練習(xí)呢？筆者認(rèn)為：

3.1利用游戲練習(xí)較難的發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望?！毒V要》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

我注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此我設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音，設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小雞吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”“是”“吃”幾個(gè)音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是豆子”“這是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是雞媽媽?zhuān)覀兪切‰u?！敝箅u媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說(shuō)：“小雞吃豆子?！毙‰u一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃。”雞媽媽若說(shuō)：“小雞吃石頭?！毙‰u則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃?！贝‰u“吃”飽后，跟隨雞媽媽聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

3.2為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的口語(yǔ)交往的環(huán)境

當(dāng)孩子見(jiàn)了美好的事物，他會(huì)興沖沖地告訴老師，這時(shí)，我總要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子我在認(rèn)真聽(tīng)，哪怕講家里的事情也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語(yǔ)言的魅力，這樣既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感。使孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，帶給孩子全身心的愉悅。我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級(jí)內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩(shī)歌、講故事等。

3.3積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力，以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主

在日常的生活中，我會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)每個(gè)幼兒的話(huà)語(yǔ)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。應(yīng)看到幼兒原有的基礎(chǔ)，因人而異，不搞“一刀切”。鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步就要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)幼兒說(shuō)話(huà)的自信心。特別是那些膽小的幼兒更要多的鼓勵(lì)他們。并要求家長(zhǎng)在生活中創(chuàng)造幼兒多看多說(shuō)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒的每一點(diǎn)的進(jìn)步。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交往習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。另外，值得提示的是，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要從家庭開(kāi)始。常言說(shuō)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”就是這個(gè)意思。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言首先靠聽(tīng)，然后是模仿。從這個(gè)意義上看，孩子又是家長(zhǎng)的一面鏡子。孩子語(yǔ)言表達(dá)很差，反映了家長(zhǎng)不重視這方面的教育；孩子的語(yǔ)言很粗俗，顯示出家長(zhǎng)語(yǔ)言不健康。今后，這方面的探究，筆者還將在具體的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和探索下去。