張艷麗

特級(jí)教師丁榕曾經(jīng)說過：“寬容比懲罰更有收獲，懲罰是教育，寬容也是教育。”寬容我們的學(xué)生，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長。

記得在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，為了使學(xué)生能深刻體會(huì)課文內(nèi)容，我給他們講當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，講戰(zhàn)士在長征途中的艱苦跋涉，講士兵的生存條件如何艱難……為了讓學(xué)生能更好地理解軍需處長的獻(xiàn)身精神，激發(fā)他們對(duì)解放軍戰(zhàn)士偉大人格的崇敬，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫軍需處長犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句進(jìn)行反復(fù)朗讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚著一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，一時(shí)無法辨認(rèn)他的面目?？梢钥闯鏊纳駪B(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被風(fēng)雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄、破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！苯淌依秫f雀無聲，很多同學(xué)被感動(dòng)了，臉上露出悲傷的神情，甚至有幾個(gè)女孩兒眼里噙滿了淚水，我的眼睛也濕潤了。

就在這時(shí)，班里的一名男孩子猛地冒出來一句話“傻樣兒”，而且聲音很大。很多同學(xué)都向他望去，對(duì)他表示出不滿，而我看見他還在笑呢。當(dāng)時(shí)我的心里很惱火，他怎么能這樣？我恨不得馬上停止他上課，讓他到教室外邊去。但是我冷靜了一下，我想，我不能那樣做，那樣懲罰不但傷害了他，而且還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我只是有意地看了他一眼，告訴他那樣做是不對(duì)的。我繼續(xù)我的朗讀，同學(xué)們也好像忘記了課堂上這個(gè)小小的插曲。這個(gè)在課堂上愛起哄、搞惡作劇的學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)就不太好，總愛找事兒、起哄，別的任課老師對(duì)他都很頭疼。但是我想，如果單純地懲罰他、批評(píng)他，他的表現(xiàn)會(huì)更差。

課后，我及時(shí)找他談話，不是批評(píng)他，而是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)。這個(gè)孩子有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是回答問題聲音響亮，即使說“不會(huì)”，聲音也很大。我對(duì)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給予了充分的肯定，幫他樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。也許由于我的寬容，也許由于我的表揚(yáng)，也許由于我對(duì)他誠摯的愛心使他的內(nèi)心受到了震動(dòng)，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變了。后來的語文課上他從來沒有再鬧過，而且課上回答問題很積極，課文朗讀也很有進(jìn)步，作業(yè)也進(jìn)步很大。這一切表現(xiàn)說明了什么呢？我想這正說明寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲。

通過這個(gè)課堂故事，我深深地體會(huì)到寬容教育作用之大。反思自己的教育教學(xué)工作，簡單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、懲罰是不符合教育教學(xué)原則的，也不符合小學(xué)生心理發(fā)展的要求。小學(xué)生的生理、心理都不成熟，犯錯(cuò)誤在所難免，教師不應(yīng)該抓住不放，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反，教師應(yīng)把學(xué)生犯錯(cuò)誤當(dāng)成施教的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，他的內(nèi)心已經(jīng)感到內(nèi)疚和不安，如果這個(gè)時(shí)候教師寬容了他們的過失，并給以真誠相助，這樣不但能使學(xué)生的自尊心免受傷害，而且學(xué)生的內(nèi)心會(huì)更加敬佩和尊重教師，師生關(guān)系也能更加融洽。靜心思考，這不正與新課程理念所倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系相一致嗎。

（責(zé)任編輯 武之華）