李愛芹

新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。自從我在生物課堂教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)后，達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

一、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

所謂“導(dǎo)學(xué)互助”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過去老師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的具體操作流程

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫。首先，提前一周編制。主備人先備，周二上午集體備兩節(jié)課，全學(xué)年生物老師共同研討、修改，然后由備課組長審核、定稿，主備人、審核人分別在導(dǎo)學(xué)案簽名，最后由教學(xué)校長簽字方可印刷。上課前教師根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行復(fù)備。 其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)本著從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標(biāo)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真分析研究，合理處理教材，盡量做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

經(jīng)過兩年多不斷的摸索和實(shí)踐，我們的導(dǎo)學(xué)案模式也在不斷改變，現(xiàn)在我們使用的導(dǎo)學(xué)案模式已成定式，生物學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式為【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】【學(xué)習(xí)過程】【當(dāng)堂檢測】【學(xué)習(xí)反思】五個(gè)部分。而且還要有頁眉，頁眉的內(nèi)容是“嫩江一中×年級生物×冊導(dǎo)學(xué)案，第多少個(gè)導(dǎo)學(xué)案，是新授課還是復(fù)習(xí)課，×學(xué)年度×學(xué)期”。除此之外，還要有備課時(shí)間、主備課人、審核人和課題名稱。

2.操作流程。這個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的成敗主要取決于這一環(huán)節(jié)。生物學(xué)科是當(dāng)堂自學(xué)、當(dāng)堂完成、當(dāng)堂檢測的教學(xué)模式，即上課前五分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生只許自己看書，不許討論，獨(dú)立完成，最后由教師指定學(xué)生回答；然后小組討論探究案，達(dá)成一致后，分組給大家講解；最后2分鐘做當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。具體如下：

（1）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要當(dāng)堂發(fā)放，（因?yàn)樯锊唤o配自習(xí)，提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案）導(dǎo)學(xué)案發(fā)放后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過自主、合作、探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求全部使用雙色筆。藍(lán)（黑）色筆，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)使用；紅色筆為課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后學(xué)生補(bǔ)充完成、糾錯(cuò)時(shí)使用。這種方法便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（2）重申目標(biāo)，學(xué)情反饋。上課時(shí)教師要重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，快速閱讀教材，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把教材中的知識點(diǎn)用筆標(biāo)出，以便于交流。

（3）小組合作探究。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑歸納出來并完成教師分配的任務(wù)，依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的完成情況，提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來取舍。

（4）展示提升，精講點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。在展示時(shí)老師應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是根據(jù)各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示（到黑板上板演或用實(shí)物投影）。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間既要相互競爭又要相互鼓勵(lì)。二是教師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗(yàn)，個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對個(gè)人、小組給予評價(jià)打分，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。三是教師在學(xué)生展示交流的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自己能學(xué)會的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會的，都不需要講。

（5）達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測或拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，以5分鐘左右的題量為宜，能體現(xiàn)知識能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

三、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的確定

打造高效課堂，要重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要做到以下幾點(diǎn)：

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)6-9人，按成績好中差搭配，設(shè)組長一人，組長可以定期輪換，組內(nèi)可以師徒結(jié)對。

2.重視小組活動任務(wù)的分配，對每個(gè)同學(xué)安排不同的任務(wù)，包括展示、點(diǎn)評的任務(wù)和非展示、點(diǎn)評同學(xué)的任務(wù)，組長要根據(jù)實(shí)際情況掌握小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)小組成員互幫互學(xué)，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)作用。

3.重視組長作用的發(fā)揮。

四、“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)方式以評比打分制為主，以小組競爭制為輔，這就要求各班主任先給學(xué)生分組，為每個(gè)小組設(shè)立一名小組長，管理本小組的一切事務(wù)。確定每天的小組評價(jià)表，由任課教師在每節(jié)課給學(xué)生打分，其中包括回答問題分、作業(yè)完成分、紀(jì)律衛(wèi)生分幾項(xiàng)，一天一總結(jié)，一周一評比。對于優(yōu)勝組要頒發(fā)獎狀、給予筆本等學(xué)習(xí)用品的獎勵(lì)，獎狀的數(shù)量作為期末評比三好學(xué)生、優(yōu)秀班干的依據(jù)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）