馬海霞

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。個(gè)人的能力是有限的，成功往往取決于參與團(tuán)隊(duì)合作的程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下，學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

一、關(guān)于“三環(huán)六步”和諧互助課堂教學(xué)模式

“三環(huán)六步”和諧互助課堂教學(xué)模式是一項(xiàng)以“先學(xué)后導(dǎo)、注重交流，和諧互助、彰顯個(gè)性，點(diǎn)撥拓展、培養(yǎng)習(xí)慣”為理念，以快樂(lè)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把快樂(lè)學(xué)習(xí)“1+1”小對(duì)子與和諧互助學(xué)習(xí)小組有機(jī)結(jié)合，依據(jù)新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)法讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上同伴互助共同學(xué)習(xí)，互助探究，讓教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，自主探究與同伴互助相結(jié)合，力求讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)同伴的互助和共進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育活動(dòng)因過(guò)度關(guān)注“師生”這一學(xué)習(xí)共同體而忽略了“同伴”這一學(xué)習(xí)共同體的存在，現(xiàn)代社會(huì)的教育發(fā)展對(duì)此提出了新的挑戰(zhàn)，要求我們應(yīng)更關(guān)注，并實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、“三環(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)方式整合的原則

“三環(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)方式整合后，更加注重了課堂教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、求知、自強(qiáng)、樂(lè)于助人、探索創(chuàng)新的精神，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值對(duì)提高現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展具有深刻的意義。那么，“三環(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)方式整合應(yīng)遵循哪些原則呢？

1.公平性原則

公平性原則是保障小組活動(dòng)的關(guān)鍵，讓每個(gè)小對(duì)子之間都從同一起跑線出發(fā)，同伴互助才能真正開(kāi)展起來(lái)，同伴互助的生命力才能長(zhǎng)久。

2.競(jìng)爭(zhēng)性原則

同伴互助大多來(lái)自于同伴與同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓同質(zhì)的同伴開(kāi)展學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各個(gè)方面上的競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展，以競(jìng)爭(zhēng)彰顯活力。

3.合作性原則

小對(duì)子之間要充分發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)的作用，避免單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮，兩人或多人應(yīng)共同合作完成目標(biāo)任務(wù)，因此要注意性格上的搭配，讓同伴能夠合作互助，并且樂(lè)于合作互助。

4.互補(bǔ)性原則

小對(duì)子之間要注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)各自的不足，要各有優(yōu)勢(shì)，互助中要集中優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，劃分時(shí)要體現(xiàn)伙伴的差異性，讓他們彼此之間欣賞優(yōu)勢(shì)，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.配對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原則

互助同伴應(yīng)盡可能穩(wěn)定，這樣能增加伙伴之間的凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率，但不排除根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行的適當(dāng)調(diào)整，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

6.前后搭配平衡原則

要考慮前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)水平等問(wèn)題，畢竟不是所有的問(wèn)題都能由小對(duì)子解決，許多時(shí)候還要向老師請(qǐng)教，最好是就近解決，實(shí)在解決不了的時(shí)候再向其他同學(xué)請(qǐng)教。

三、“三環(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)方式整合時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)下，小組面對(duì)共同的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分工合作，提出不同的見(jiàn)解，產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生更多地學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了與人交流。在小對(duì)子合作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助同伴，并與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流中共同成長(zhǎng)。教師要提供充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有一定的時(shí)間合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，應(yīng)該讓每個(gè)小對(duì)子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間。

教師在學(xué)生遇到問(wèn)題、發(fā)生困難、難以解決時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，教師的核心是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是包辦，教師要發(fā)揮好導(dǎo)的作用，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。這一環(huán)節(jié)既能展示學(xué)習(xí)成果，又能暴露問(wèn)題，其目的就是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和教師的點(diǎn)撥，進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、訓(xùn)練技能等。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師要把握好兩點(diǎn)：一是做好提示點(diǎn)撥，使學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感；二是討論要做到有序和適度。

在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)再鞏固的過(guò)程。教師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)思考和分析，把學(xué)到的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力和技能，使學(xué)生熟練運(yùn)用，從而獲得成功的體驗(yàn)。

通過(guò)“三環(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，師生、生生在學(xué)習(xí)生活中能平等交流，實(shí)現(xiàn)智慧分享，享受學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生互助共進(jìn)的交往，培養(yǎng)互相幫助、互相協(xié)作、共同進(jìn)步與提高的分享品質(zhì)?！叭h(huán)六步”教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)方式非常實(shí)用，在實(shí)踐中能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 馮 璐）