趙愛云

小學語文在教學中要注重培養(yǎng)學生的想象力，將學生想象力融入到課堂的教學，在增長語文知識的同時提高學生的想象力，讓想象力幫助自己實現(xiàn)夢想。愛因斯坦說：“ 想象力比知識更重要。因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上的一切，推動著進步， 并且是知識進化的源泉?！边@句話提醒我們說， 教學中必須重視培養(yǎng)學生想象力。提高學生投入和參與欲望， 推動學生積極認識和處理事物。

一、語文教學與提高想象力的關系

1、提高想象力可以促進語文成績的提高。提高想象力可以促進語文成績提高，想象力提高后就增強了學生理解和領悟課文的能力，使使學生透過文章領悟到文章中沒有明確表達的更深層次的主題，提高在閱讀能力中發(fā)揮出的想象力，被閱讀的愉悅吸引，感悟文字魅力，提高對文字的掌握，提高寫作和作文成績。

2、語文水平的提高是提高想象力的基礎。不斷的提高語文水平是想象力得到提高的基礎。隨著語文水平提高，學生閱讀能力也提高，在此基礎上就可以使想象力得到提高，語文水平提高也有助于寫作能力提高，在寫作時充分發(fā)揮想象力，使用想象的翅膀?qū)懗雒利惖奈恼?，激發(fā)其發(fā)揮想象力。語文教學對于學生想象力的培養(yǎng)有十分重大的意義，潛移默化的增加學生發(fā)展空間，夢想有多遠，就能走多遠，語文教學幫助學生插上想象翅膀，讓其在天空中自由翱翔。

二、傳統(tǒng)語文教學約束學生想象力

傳統(tǒng)課堂刻板的形式抑制學生想象力，長期抑制學生想象力，在一定程度上扼殺發(fā)展空間，這樣培養(yǎng)的學生是適應應試教育的高分低能學生，沒有想象力和發(fā)揮想象力的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課堂固定的教學內(nèi)容也會抑制想象力，傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容緊緊圍繞教材教學，很少涉及課外知識，固定的教學內(nèi)容極大的抑制學生想象力，學生思維停留在教材上，沒有發(fā)揮想象力的欲望，也沒有機會和空間發(fā)展想象力。傳統(tǒng)的教學是一言堂的方式，教師教授一堂課，學生沒有發(fā)言的機會，也就沒有想象力發(fā)揮的機會。學生跟隨教師思路思考問題，失去想象空間。

三、如何結(jié)合語文科目提高想象力

1、改變教學模式，拓寬想象空間。通過語文教學培養(yǎng)學生想象力，首先改革教學模式，給學生想象空間，培養(yǎng)其充分發(fā)揮想象。用學生最喜歡的教學形式，比如游戲教學、多媒體教學和故事教學等，保證學生展示自己才能，發(fā)揮自己想象，在發(fā)揮想象中體驗快樂。

2、提高閱讀欲望，帶動想象。語文教學中要有生動語言，幫助學生達到積極想象的狀態(tài)，學習知識過程中提高創(chuàng)造的能力。好的開頭，比如設計有啟發(fā)性的語言，使得學生輕松愉快的領悟文章中心，領略文章的意境。進而幫助其通過表象來展開聯(lián)想和想象，最終進入如見其人和如臨其境的狀態(tài)，充分調(diào)動對閱讀的興趣。

3、變文為圖，培養(yǎng)想象。語文教學中，古詩可以提高學生想象力。這是因為古詩詩中有畫和畫中有詩的特點。進行古詩詞教學時，一般都只是注重講解重點字、詞、句、段，教導學生學習文章大意。但是對古文的基本知識掌握很少，尤其是不能了解傳統(tǒng)的歷史典章和世俗，也不能透徹的理解其中意蘊的含義，所以對于學生來說很是困難。現(xiàn)在筆者摒棄學生不懂和教師多講和灌輸?shù)拿?，在古詩詞教學時，不僅要重點串講字詞，引導其領會其中大意，更要演變古詩為圖畫，培養(yǎng)直觀圖畫思維能力。這樣可以加深理解古詩，發(fā)展想象力。例如在教學《登鸛雀樓》時，首先讓學生描述古詩中的景與情，通過古詩創(chuàng)作圖畫。在創(chuàng)作圖畫時，通過想象把心中之情之景借助畫筆表達。然后通過展示圖畫來講述內(nèi)容。這種讀詩—作畫—講解—背誦的環(huán)節(jié)串聯(lián)，寓教于樂，啟發(fā)學生想象力。

4、引導學生質(zhì)疑， 展開想象空間

語文教材中的課文內(nèi)容含蓄，語言精練。作者創(chuàng)作過程中有意空留一些藝術“空白”以達到“余音繞梁”之境。充分利用空白來引導學生對其質(zhì)疑，也可以培養(yǎng)想象力。一般的學生都不喜歡獨立的思考，筆者讓學生閱讀一小段課文后仔細研讀其中的字詞句，把不懂的記下來全班一起討論。在學生找出問題的基礎上引導學生思考句段間的聯(lián)系， 仔細研究文章的結(jié)構(gòu)。這樣就會使學生的思路開闊。在理解課文的基礎上教師通過理解挖掘創(chuàng)造的性因素， 進而設置疑點使學生展開想象。

5、續(xù)寫故事，激發(fā)想象。創(chuàng)新力需要想象，想象則在假設的基礎上。每件事都有很大的解決辦法，每個故事都有很多種結(jié)局。語文教材中的一些文章故事性較強，大多數(shù)的故事講完后還有一些懸念，就是說言盡意未了。所以教師可以通過延伸這些故事內(nèi)容來提高學生想象和聯(lián)想。

6、運用求異法， 培養(yǎng)想象力。語文教學中求異思維可以培養(yǎng)學生想象的翅膀。教師不能拘于書本知識， 限制學生思維想象力， 使得學生有更多表現(xiàn)自己的機會。求異思維表現(xiàn)如下，在教《放羊的孩子》一課時，學習“放羊的孩子第二次假裝呼喊救命時，又有村民跑上山來救他”，我問：“孩子為什么要第二次欺騙村民？”有人說：“孩子覺得好玩，想戲弄村民?！边@時，我趁勢問：“如果村民不上升救他，他還會再次欺騙村民嗎？”有人會說孩子會再次欺騙，也有的同學說孩子不會再次呼喊救命了，因為村民第二次就不理他了。這些提問激發(fā)學生思維創(chuàng)新的火花， 促使其多角度思考問題和發(fā)表見解。促使其在求異中發(fā)揮想象。

總之，學語文要注重培養(yǎng)學生的想象力，將想象力融入到課堂，增長語文知識同時也提高學生的想象力。培養(yǎng)學生想象力有機的融入語文教學后可以真正達到知識和技能一起培養(yǎng)， 進而提高語文教學， 保證語文教學的長足發(fā)展。語文教學中多元并重，拓展想象空間，提高思維想象。幫助學生樹立理想，提高發(fā)明創(chuàng)造力，這也是語文教師的責任，筆者認為教師一起合作，努力的培養(yǎng)學生想象力，使他們發(fā)展想象的翅膀，擁有夢想，自由翱翔在未來的天空吧。

【作者單位：周口開發(fā)區(qū)楊井沿小學 河南】