代小濤

教學實踐證明：教學情景的創(chuàng)設是提高課堂教學效率的一種有效手段。而多媒體具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。它能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。那么如何運用多媒體在課堂中創(chuàng)設情景呢？

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法

美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過一句話：“問題是數(shù)學的心臟”。有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。

如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。又如在計算“長方形周長”的練習時，我設計了這樣一個問題情景：“明明想在自己家房屋后面的一塊空地上用籬笆圍一個長10米、寬5米的花園，明明要去買籬笆，你能幫他算算買30米籬笆夠嗎？他至少要買多少米籬笆才夠？”運用多媒體，使學生身臨其境，根據(jù)自己的觀察和思考，設計出多種圍法。教師再利用多媒體展示學生的方法：可以單獨圍，也可以一條長邊靠墻圍等，讓學生的想法變得真實而直觀，也增強了他們學習的興趣和積極性。

二、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。

例如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，孩子們迫不及待地想找到問題的答案。

三、創(chuàng)設生活情景，使學生在自主探究中體驗成功

教師在教學中，可以利用多媒體創(chuàng)設生活情境，為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們得到成功的喜悅。

如我校一位教師在教學《圓柱知識的綜合應用》時，設計了這樣一個情境：星期天，幾位同學到小明家里玩，爺爺要在園子里澆花，拿了一只水桶讓小明去提水。小明和同學提水回來后，爺爺問大家：“你們知道水桶和油桶為什么做成圓柱形的？”有的回答說：水桶做成圓柱形的，提起來方便；有的回答說：油桶做成圓柱形，蓋封住，把它橫放好滾動，便于裝卸。爺爺認為他們的回答都對，但還有一個更大的好處沒說出來，于是出了一道題讓同學們做，通過解題，大家領悟到：用同樣面積鐵皮做容器，圓柱形容器的容積要大的多，原來水桶做成圓柱形，既省材料而且容量又最大，同時也感覺這課的收獲可真大。又如我在教學《認識鐘表》時，讓學生觀看一段本班小朋友周六一天的生活錄像，錄像內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、踢球、看電視、睡覺六部分。由這段錄像定格為六幅圖，請小朋友討論，他在什么時候做了什么事情？學生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識了整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次成功的體驗。

因此，只有合理運用多媒體來創(chuàng)設情景，才能有效地最大限度地發(fā)揮它在課堂教學中的作用，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，從而激發(fā)學生的學習情趣，發(fā)展學生的思維能力、讓學生充分體驗和享受成功的快樂。

【作者單位：達州市通川區(qū)第八小學校 四川】