霍延芳

教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關(guān)注教學目標的同時，也要注重于如何引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。課堂是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，師生分享彼此的思考、見解和情感，實現(xiàn)教學相長。教師是教學過程的主導，教師在教學中采取的方法，對于學生學習效率的提高、學習效果的優(yōu)化是非常重要的因素。

隨著課程改革的深入發(fā)展，教師在關(guān)注教學目標、關(guān)注學生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動，數(shù)學課堂教學已經(jīng)取得了明顯的進步，教師普遍認為學生思維更活躍了，眼界更開闊了，但仍然還存在一些問題。本文認為在設計數(shù)學教學設計時應從以下幾點入手：

一、在課程性質(zhì)和內(nèi)容方面，教學設計要注重聯(lián)系實際

數(shù)學課堂教學內(nèi)容的設計必須是有趣的、生活化的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求教師所設計的教學內(nèi)容應該是貼近學生生活的，這樣就能拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，讓學生容易理解吸收。

義務教育數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教育應著眼于學生終身學習愿望和能力的培養(yǎng)……數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認知水平和以后的知識經(jīng)驗基礎之上。”因此，數(shù)學教師在設計數(shù)學課堂教學目標時應該從數(shù)學學科本身的性質(zhì)和特點出發(fā)，注重教學內(nèi)容聯(lián)系實際，幫助學生把所學內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生在學習數(shù)學的過程中感覺到數(shù)學的是貼近生活的，感受到生活中處處有數(shù)學，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望，進而幫助學生更好的記憶和理解所學內(nèi)容。同時，注重學生的思維訓練，幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學思維，提高學生的思維層次，促進開發(fā)學生的智力水平。

義務教育階段數(shù)學新課程標準教學目標的一個明顯特點是提出了“過程性目標”。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師應該讓學生在課堂中自己進行觀察、類比、歸納、實驗、猜想、驗證等思維訓練，這些在“過程”中所獲得的東西，要比知識本身要有價值的多，在這些過程中，學生親身體驗到了數(shù)學的巨大樂趣，產(chǎn)生了對數(shù)學學習的主動性，從而正確的認識數(shù)學、了解數(shù)學，也就知道了該怎樣學習數(shù)學，從根本上開啟學生的創(chuàng)新思維。

二、在學生學習過程方面，教學設計要注重學生的學習方法

數(shù)學教育要做到高效、合理，數(shù)學教學設計則，應該幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，引導學生進行反思性學習。教師先要轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學生由“機械模仿學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄縿?chuàng)新學習”。

在數(shù)學課堂上，教師須做到以學生為本，鼓勵學生大膽提問，敢于發(fā)表自己的觀點，積極發(fā)揮學生的主動性學習能力，培養(yǎng)學生深入思考的學習習慣。同時，在教學中，教師應激發(fā)學生對問題進行多側(cè)面、多角度的思索，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這就需要教師要做到尊重學生的個體差異、允許不同學生從不同的角度認識問題，并鼓勵學生用不同的知識和技巧來解決問題，幫助學生樹立學習數(shù)學的信息和定能學好數(shù)學的信念，從而使數(shù)學學習成為一個學生主動性高且富有個性的學習過程。

三、在教師教學方面，教學設計要注重教師的正確定位

高效的課堂教學是一個師生共同參與且配合度高，能實現(xiàn)教學相長的過程。在課堂上，學生們都能認真聽講、積極提問，老師們都能嚴謹授課、耐心指導，這樣的課堂無疑是最理想、最高效的教學課堂。而教師則課堂的創(chuàng)設者、組織者和引導者，是配合學生共同完成高效課堂的合作者。

數(shù)學教師應該首先考慮的是如何充分調(diào)動學生的學習積極主動性，通過組織學生參與靈活多變的數(shù)學學習活動，來掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會用數(shù)學的思維來觀察思考生活中的數(shù)學問題，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。同時，數(shù)學教師要做好學生學習過程的合作者，首先就要建立平等和諧的師生關(guān)系。教師應有意識地參與學生的交流，增強師生互動的成分，把握學生思維的軌跡，揣摩學生的“思維點”，促使學生深入地展開數(shù)學思考。

因此，在課堂教學中，小學數(shù)學教師必須適應新時期數(shù)學教學的創(chuàng)新要求，不斷完善自我、提高自身素質(zhì)，使課堂教學成為促進學生發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的過程。

總之，關(guān)注數(shù)學教學設計應該建立在符合數(shù)學教學規(guī)律的基礎上，遵循學生的身心發(fā)展，樹立正確的教學理念，重視學生學習的方法，提高學生對數(shù)學學習的積極主動性，提高課堂效率，讓學生學得愉快，讓老師教得有效，幫助師生共同發(fā)展。

【作者單位：延安市寶塔區(qū)東關(guān)小學 陜西】