彭淑芳

新課程注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，使學生從小產(chǎn)生濃厚的語言學習興趣，從小培養(yǎng)學生的民族自豪感。在教學實踐中，我也有自己的點滴感受。

一、小學語文新課程改革意義非凡

語文作為中國教育最基本、最基礎的學科，重要性不言而喻。新課程改革體現(xiàn)了時代的進步，他把以語文能力為核心的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展貫穿與語文課程，倡導扭轉舊的教學觀念、鼓勵積極探究新的教學方式，注重發(fā)揮學生的潛能，促進學生彰顯個性、獨立自主、可持續(xù)的全面發(fā)展，使學生富有不斷進取、不斷探究的精神。新課程改革從根本上改變填鴨式教學，使之轉變成以學生自我發(fā)展為中心，把教師的“一言堂”變?yōu)閷W生的“多言堂”，充分發(fā)揮學生的主體精神。讓學生與文本、教師與學生、學生與學生之間思想不斷交流碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，塑造學生的個性。

二、教與學的方式悄然改變

教學方式是服務于學生的學習方式的，課改要求教師創(chuàng)設教學環(huán)境引導學生主動參與，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習主動性，注重培養(yǎng)學生掌握、運用知識的能力。在實踐中填鴨式的授課少了，自主、探究的教學方式越來越被重視。教學中我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學生，將學生當作接受知識的容器，而是注重了學生的自讀自悟。

近幾年來，我一直從事低年級的語文教學，低年級的孩子注意力保持的時間短，如何能夠讓學生積極有興趣的學習尤為重要。因此，在識字教學中，我先讓孩子們用自己喜歡的方式認讀生字，這時孩子們的想象力就會充分的發(fā)揮，很多奇思妙想會在孩子們的頭腦中閃現(xiàn)。記得有一個學生在識記“蠶”字時是這樣說的：天上有條蟲。雖然這樣說與實際情況不符，但只要能把字記住這又何嘗不可呢？ 學生在交流記字方法的過程中就能總結出諸如換偏旁、減加偏旁、形近字記憶等方法，這樣學生認字的能力自然形成。課堂上我也經(jīng)常組織同學們展開討論，同學們有時會為了一個小知識點爭得“面紅耳赤”，為了在下一次“戰(zhàn)斗”中“擊敗對手”，學生們到處尋找“彈藥”，學習語文的熱情常常讓我感到吃驚。在這樣的學習氛圍中，學習的積極性充分發(fā)揮，個性得到張顯，自主活動成為課堂教學的基調，在輕松活潑的氣氛中，學生掌握的明白、扎實，讓學生的學習變得多姿多彩，使課堂煥發(fā)出活力。

三、教學內(nèi)容的寬度和廣度得到無限的延伸

現(xiàn)在我寫教案的時間少了，因為教案只需要一個簡單的提綱，確立本節(jié)課時的目標就夠了，可我備課的時間和付出的精力在大幅的增加。備課時我會把每堂課學生有可能會提出的一些問題作好充分的預設，然后我再查閱與本課內(nèi)容相關的資料做好充分的準備，并且充分利用好教育機智。

現(xiàn)在我的課堂就是一個開放性的課堂，例如教學課文《丑小鴨》時，我先讓學生自讀課文，然后問學生：“你們都從課文中讀懂了什么？”學生讀完之后會在課堂上暢所欲言。有的學生會提出疑問：為什么丑小鴨能變成白天鵝呢？這時我就會用事先準備好的資料給學生作出解釋。還有的同學說：丑小學真不應該離家出走，這樣太危險了。這時我就會把學生引到生活中，反問孩子們，當你們在生活中遇到不順心的事情時，你會怎么辦？教學在課本的基礎上又有了延伸，這也是體現(xiàn)了大教育的思想，收到了較好的教學效果。

《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。學生通過感受、領悟、體驗，在這個過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。

四、固有的教學評價體系被“顛覆”

語文教學的重點應該放在學生對知識的靈活運用上，相對于書面的考核，我更注重口語。盡可能的鼓勵學生們通過爭論、演說表達自己的想法，鍛煉語文的實際運用能力?？?00分的同學未必是真正的好學生，考不到100分的學生對知識的掌握可能更好。就像前文中提到的“戰(zhàn)斗”，有一名學生經(jīng)常把同學“打得丟盔卸甲”，印象中他沒考過100分，我讓他做了語文課代表，所有的同學都可以向他“挑戰(zhàn)”，“勝利者”將是新的語文課代表。

評價的多元化是新課程改革重要核心。評價主體悄然發(fā)生了變化，教學中的評價不再是教師的專利，評價權下放，提倡學生自己給自己評價，同學之間相互評價，學生自評與教師評價有機結合在一起，幫助學生建立自信、認識自我，促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)主體價值。評價方式體現(xiàn)多樣化，以適應新課程標準的“質性評價”、“形成性評價”為主體，語文教育的多功能性和小學教育的基礎性，決定了小學語文教育應該在保護和‘啟發(fā)小學生的潛能方面發(fā)揮作用，這不可能用具體的數(shù)據(jù)來衡量，但是可以把它表述出來，真實地反映每個學生的發(fā)展狀況，從而體現(xiàn)新課程改革的目的：面向全體學生的素質教育。

教與學的方式改革，要求我們教師必須創(chuàng)造性地靈活使用教材，對教師提出了更高、更嚴的要求，教師課堂教學評價必須要突出藝術性，需要教師付出更多艱辛的努力。作為一名教學一線的語文教師，新課程教學中的變化帶給我全新的體驗，促使我和學生共同學習，共同進步，學生們把朝氣與熱情分享給了我，我也更加熱愛小學語文的教育事業(yè)。教學創(chuàng)新任重道遠，我將一如既往的付出百倍努力，迎接新的挑戰(zhàn)。

【作者單位：衡水市桃城區(qū)河東辦石莊小學 河北】