肖捷文

【問題源起】

《1～5的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)數(shù)的起始課。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的，需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起抽象的概念。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：不少教師認(rèn)為在入學(xué)前學(xué)生就會(huì)數(shù)20以內(nèi)，甚至100以內(nèi)的數(shù)，基礎(chǔ)已經(jīng)很好了，所以這節(jié)課根本不需要教！于是本節(jié)課的重點(diǎn)就定位在讓學(xué)生熟練地寫數(shù)，然后直接進(jìn)入加減法的教學(xué)。當(dāng)我們深入調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的“基礎(chǔ)”只是“唱數(shù)”而已，并沒有經(jīng)歷“由物到數(shù)”抽象化的過程和“由數(shù)到物”具體化的過程，如此簡(jiǎn)單地處理，學(xué)生無法更好地理解數(shù)的意義從而培養(yǎng)數(shù)感。

【改進(jìn)后的設(shè)計(jì)（部分）】

一、師生互動(dòng)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)數(shù)“1”。

師：坦克有幾輛？（1輛）

師：圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)也是“1”呢？

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：1個(gè)太陽、1座房子、1條小路、1片草坪等。

師：大家找到了這么多個(gè)數(shù)是“1”的物體，真了不起！我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來表示它們的個(gè)數(shù)。比如，這1輛坦克（教師貼坦克的實(shí)物圖），我們就可以用1個(gè)圓片來表示。這1個(gè)圓片就表示？

師：除了這樣表示外，在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)數(shù)來表示，知道是幾嗎？

師：（教師在田字格里寫1）看這里。仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫“1”的，在田字格的左半格里，從這個(gè)地方起筆，直直地往左下角傾斜，就寫出了1。請(qǐng)大家伸出1根手指，跟我寫1遍。你覺得“1”像什么？

師：你能不能用“1”來說一句話呢？

師小結(jié)：這個(gè)“1”可真了不起呀！它可以表示一個(gè)小動(dòng)物，也可以表示一種植物，可以表示一種水果，也可以表示一座建筑物。你們覺得“1”偉大吧！大聲地讀一讀這個(gè)了不起的數(shù)。

【分析】從情境中個(gè)數(shù)是“1”的物體出發(fā)，由“實(shí)物—圖片—數(shù)字”體現(xiàn)了數(shù)“1”的抽象概括過程。在此基礎(chǔ)上回歸生活，將“1”的意義及時(shí)地進(jìn)行拓展提升，使學(xué)生理解“1”不僅表示1個(gè)動(dòng)物、1個(gè)植物，還表示1座建筑物，雖然事物的屬性不同，但由于它們的個(gè)數(shù)都是“1”，所以都可以用“1”來表示，從而完成了數(shù)“1”的有效建構(gòu)。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)“2”。

師：火箭有幾枚呢？

學(xué)生回答，教師貼火箭的實(shí)物圖。

師：可以用幾個(gè)圓片來表示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧雷由蠑[一擺。（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示）

師：這兩個(gè)圓片，可以用幾來表示呢？

教師板書“2”并指導(dǎo)寫法：起筆碰左線，再向上、向右碰線，略成半圓，斜線到左下角，碰線一橫。讓學(xué)生書空2遍。

師：“2”像什么？怎么記住它？

生：2像小鴨子。

師：是個(gè)好辦法！小鴨子的頭不要寫得太大，小鴨子的身體要寫平，坐在橫線上。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏砩险乙徽摇男┑胤讲刂?”呢？

師：同學(xué)們?cè)谖覀兩砩险业搅诉@么多的“2”，可真了不起！咱們來輕松一下，做做運(yùn)動(dòng)。全體起立，聽清要求，老師先做，你們跟著做——搖搖頭，1，2，聳聳肩，1，2，拍拍手，1，2，扭扭腰，1，2，跺跺腳，1，2。剛才我們每個(gè)動(dòng)作都做了幾遍？

【分析】“2”的學(xué)習(xí)與“1”基本相同，也是師生共同完成。教師讓學(xué)生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面檢查學(xué)生對(duì)“2”的意義的理解的達(dá)成度，另一方面也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。特別是這一環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置，學(xué)生興奮之情溢于言表，不僅使所學(xué)知識(shí)得到了應(yīng)用，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.認(rèn)識(shí)數(shù)“3”。

師：請(qǐng)同學(xué)們用手指數(shù)表示“小汽車有幾輛”。

師：你能擺出和小汽車同樣多的圓片嗎？想一想，應(yīng)該擺幾個(gè)呢？

邀請(qǐng)一位學(xué)生到黑板前演示。

師：3輛汽車、3個(gè)手指、3個(gè)圓片。這些物品的個(gè)數(shù)都是3個(gè)。我們可以用幾表示呢？誰愿意上來寫一寫？

邀請(qǐng)一位學(xué)生到黑板前演示，后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師：相信只要勤加練習(xí)，他一定會(huì)寫得越來越好的！

教師握住這位同學(xué)的手板書，并指導(dǎo)寫法一起寫3遍。

師：“3”像耳朵會(huì)聽話，生活中“3”可以表示什么呢？

師：咱們班誰的名字是三個(gè)字？

學(xué)生站起來大聲地說出名字。

師：這些同學(xué)的名字都是三個(gè)字，三個(gè)字的名字好多??！猜一猜，坐著的同學(xué)，他們的名字可能是幾個(gè)字呢？

生：可能是4個(gè)字。

師：這些同學(xué)可能是復(fù)姓。

生：5個(gè)字。

師：少數(shù)民族名字的字?jǐn)?shù)多?？磥恚覀兊拿种幸灿袛?shù)學(xué)問題。

【分析】在此環(huán)節(jié)，將認(rèn)知活動(dòng)由身邊延伸到生活，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過找生活中的“3”，再找名字中的“3”這一活動(dòng)，學(xué)生定會(huì)感受到“3”在生活中的應(yīng)用非常廣泛。針對(duì)寫“3”這一難點(diǎn)，教師的講解對(duì)于學(xué)習(xí)“3”的寫法起到了很好的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

4.獨(dú)立探究，認(rèn)識(shí)數(shù)“4”和數(shù)“5”。

師：坦克、火箭、小汽車的數(shù)量我們已經(jīng)知道了。看一看，圖上還有什么我們沒有數(shù)呢？（課件將已經(jīng)數(shù)完的內(nèi)容隱去）剩下的老師不再教了，要你們自己完成?？梢韵窭蠋熯@樣，（指著黑板）在圖上選一個(gè)你感興趣的事物，數(shù)一數(shù)，看它有幾個(gè)？并用小圓片擺一擺，再想一想應(yīng)該用數(shù)幾來表示，會(huì)寫的寫出來。

【分析】前面的環(huán)節(jié)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)的，而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)開放的空間，想數(shù)什么就數(shù)什么，想怎么數(shù)就怎么數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主選擇能力和獨(dú)立解決問題的能力。

二、拓展提高，開發(fā)潛能

1.讀數(shù)、排數(shù)、找關(guān)系。

2.寫數(shù)練習(xí)。

3.看圖說數(shù)，聽音寫數(shù)。

教師依次出示5張圖片，學(xué)生看圖說數(shù)。

（1）橡皮3塊；（2）福娃5個(gè)；（3）指甲刀4把；（4）鉛筆盒2個(gè)；（5）西瓜1個(gè)。

教師依次播放聲音，學(xué)生聽聲音寫數(shù)字。

（1）水滴聲4聲；（2）鴨子叫3聲；（3）小貓叫5聲；（4）青蛙叫1聲；（5）敲門聲2聲。

4.綜合應(yīng)用。

課件播放歌曲《快樂的節(jié)日》這首歌，并依次展示美麗的田園風(fēng)光（如下圖所示）。

師：誰能用我們今天學(xué)到的知識(shí)說一說你都看到了什么？

學(xué)生獨(dú)立觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師小結(jié)：咱們班的同學(xué)可真了不起！每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【分析】把新穎、有趣的練習(xí)蘊(yùn)藏在有趣的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)，特別是將唯美的畫面、音樂融合在一起，構(gòu)建出唯美的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

（作者單位：山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）