李茜

教學(xué)一些難字時(shí)，一般教師總是先在黑板上范寫，不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上……然后讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生興趣低迷，求得“知”而求不得“樂(lè)”。

為改變這種現(xiàn)狀，我有時(shí)就假裝自己也不會(huì)寫，讓學(xué)生自己先觀察、揣摩，找出關(guān)鍵筆畫，再當(dāng)“老師”來(lái)指導(dǎo)老師；有時(shí)則故意寫錯(cuò)，以引起學(xué)生關(guān)注。讓學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，而請(qǐng)學(xué)生向老師提建議，則激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在師生之間營(yíng)造了一種民主、和諧、參與、創(chuàng)造、分享的氛圍。記得在一次區(qū)的公開課上，我在學(xué)生的提醒下，把“胖”字改為左窄右寬時(shí)，班里自發(fā)響起了表?yè)P(yáng)的掌聲，那位給我提建議的小朋友興奮地說(shuō)：“老師你真棒，如果我是‘胖寶寶，看到自己的身材又變漂亮了，我一定可以開開心心地去上學(xué)了?！?/p>

超越教法，讓課堂教學(xué)成為人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、智慧的碰撞，成為關(guān)注兒童生命成長(zhǎng)的對(duì)話過(guò)程，教師無(wú)疑也是幸福的。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)？搖責(zé)任編輯：辛銘）