隋慧

目前，教育教學(xué)改革的潮流向動物醫(yī)學(xué)人才的高分低能提出了質(zhì)疑，對動物醫(yī)學(xué)人才的臨床實(shí)踐能力提出了更高的要求。動物醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，使人們認(rèn)識到動物疾病的診斷和治療越來越需要理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合；另外，動物疾病的診療與臨床綜合技能的關(guān)系越來越密切，這種發(fā)展要求目前的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須獲得適應(yīng)科技發(fā)展和現(xiàn)代社會的臨床綜合技能。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式需要基礎(chǔ)理論與臨床綜合技能相結(jié)合。如何進(jìn)行教育模式創(chuàng)新，把臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)引向更深層次，是當(dāng)前高等動物醫(yī)學(xué)教育急需解決的問題。從目前發(fā)展來看，構(gòu)建具有綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)理論又具有較高綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才，勢在必行。

一產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等教育以面向市場和產(chǎn)業(yè)為特征，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高等教育與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，其“結(jié)合點(diǎn)”為產(chǎn)學(xué)研一體化：“產(chǎn)”為導(dǎo)向，“學(xué)”為基礎(chǔ)，“研”為紐帶，動物醫(yī)學(xué)院在辦學(xué)過程中，逐漸形成以產(chǎn)業(yè)促教學(xué)，以教學(xué)促科研，以科研促產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、和諧發(fā)展的特色。

樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想。樹立“以教學(xué)為中心、科研為先導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者的緊密結(jié)合，從而提高動物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)動物醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。

臨床技能與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合。臨床技能和科研培訓(xùn)密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效途徑。在臨床教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科學(xué)研究，為學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)庫使用課程，讓學(xué)生能獨(dú)立完成網(wǎng)上資料查閱工作。在日常教學(xué)中經(jīng)常布置一些論文寫作方面的作業(yè)，還要開設(shè)各種科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等工作，在具體教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生播放臨床病例視頻，并開設(shè)臨床病例分析講座等。在教師的科研項(xiàng)目中，合理的安排學(xué)生參與，提高學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也可以為以后的科研工作奠定一定的基礎(chǔ)，順利完成畢業(yè)論文寫作。

建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，為臨床技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在目前的經(jīng)濟(jì)體制下，科研院所和企業(yè)等的經(jīng)營模式發(fā)生了很大的變化，許多飼料廠、獸藥廠、養(yǎng)殖場、動物疫病控制中心、科研院所很少愿意為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)條件，目前又值高校擴(kuò)招，這就產(chǎn)生學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。為此，要建立一整套運(yùn)行機(jī)制為臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)服務(wù)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)與科研優(yōu)勢，與動物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、生產(chǎn)單位、動物疫病控制中心、動物防疫監(jiān)督所、科研院所建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，讓學(xué)生在實(shí)施中提高臨床操作技能，從根本上解決學(xué)生數(shù)量劇增和實(shí)習(xí)基地不足的矛盾。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動手操作能力

在目前的知識經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型、應(yīng)用型和實(shí)踐型的人才，因此學(xué)生的實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)越來越需要善思維、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、合作型人才。我國高等院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展所需要的具備畜牧獸醫(yī)方面的基本理論、基本知識和基本技能德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部分、動物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、動物防疫檢疫、動物性食品產(chǎn)業(yè)、動物產(chǎn)品安全、伴侶及觀賞動物醫(yī)療保健行業(yè)、環(huán)境與動物保護(hù)、生物科學(xué)、教學(xué)、科學(xué)研究等工作。實(shí)踐教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但由于目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)課實(shí)驗(yàn)動物少，實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生的實(shí)踐動手能力尤其是臨床實(shí)踐能力偏低。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動手能力。

加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前很多從事一線教學(xué)的教師都是從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)工作崗位，本身實(shí)踐能力欠缺，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，首先應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師深入動物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)、科研院所實(shí)習(xí)，保障動物醫(yī)學(xué)實(shí)踐型教學(xué)的順利實(shí)施。

加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，不利于學(xué)生專業(yè)技能系統(tǒng)性的訓(xùn)練。應(yīng)該在相關(guān)理論教學(xué)的同時(shí)穿插實(shí)踐教學(xué)，這樣可以使理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，既加強(qiáng)了理論知識的記憶，又扎實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

開展社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生利用假期，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、獸醫(yī)實(shí)踐、養(yǎng)殖實(shí)踐、國家方針政策宣傳、科普宣傳、智力支農(nóng)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。

增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)嚴(yán)重的存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足問題。以前，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以大動物如馬、牛、羊和豬等為主，后來逐漸演變成以小動物如小鼠、家兔、雞等為主。過去每個(gè)學(xué)生基本都能親自動手，現(xiàn)在很多都是教師示教有些甚至以觀看視頻的方式完成實(shí)踐。這些都從不同方面影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三突出實(shí)踐教學(xué)的“611”培養(yǎng)模式

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)“611”模式的含義是動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)共8個(gè)學(xué)期，按實(shí)踐教學(xué)模塊分解成6個(gè)學(xué)期、1個(gè)學(xué)期和1個(gè)學(xué)期共三個(gè)階段，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿其中，前6個(gè)學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)；第7學(xué)期的1～7周在校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，第8～17周在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)；第8學(xué)期在校外實(shí)踐基地進(jìn)行崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)不同階段實(shí)踐教學(xué)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

四注重考核方式改革，完善人才培養(yǎng)模式

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此其實(shí)踐教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，目前很多農(nóng)業(yè)院校都在積極探索動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，其中一方面就是實(shí)踐考核方式的改革。考核方式的有效與否關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)各課程考核方式的改革，取得了一定的效果，如獸醫(yī)微生物學(xué)課程中實(shí)踐考核從驗(yàn)證性試驗(yàn)變成綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì)等?？傊?，目前的課程實(shí)踐考核方式趨向多元化，具有更強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和動手能力。

五建設(shè)一支高水平的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該出臺一系列措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，在獎(jiǎng)勵(lì)制度上，職稱晉升方面給與優(yōu)惠的政策，使教師愿意深入到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，從而提高臨床實(shí)踐教學(xué)能力。

基層鍛煉是指教師深入到生產(chǎn)第一線如動物疫病控制中心、豬場、雞場或動物醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行鍛煉，以提高實(shí)踐動手能力，并將這些能力帶到課堂而為教學(xué)服務(wù)。青年教師剛參加工作的前三年都要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的基層鍛煉，提高他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，使青年教師成為實(shí)踐教學(xué)的主要力量，并逐漸成為教學(xué)改革和課程建設(shè)的主要力量。

實(shí)驗(yàn)室鍛煉對于從事基礎(chǔ)課教學(xué)如獸醫(yī)解剖學(xué)、獸醫(yī)組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)等課程的青年教師，由于課程本身相對于其他學(xué)科而言與臨床聯(lián)系較少，因此這些課程的教師進(jìn)行基層鍛煉對課程的意義不大，而且這些課程教學(xué)任務(wù)繁重，教師業(yè)余時(shí)間較少。為此，這些課程的青年教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室鍛煉。實(shí)驗(yàn)室鍛煉就是讓青年教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)并參與實(shí)驗(yàn)室管理工作，這樣可以提高青年教師基本實(shí)驗(yàn)操作技能，利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些探索性工作，為以后科學(xué)研究課題申報(bào)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，可以開展一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，如大學(xué)生創(chuàng)新課題，開放實(shí)驗(yàn)室等。這樣既可以提高青年教師的實(shí)驗(yàn)動手能力，又可以彌補(bǔ)部分實(shí)驗(yàn)員科研設(shè)計(jì)方面的不足，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是一種較好的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式。

對外服務(wù)是一種有效的師資培養(yǎng)方式。尤其是對臨床獸醫(yī)專業(yè)的教師。對外服務(wù)包括在校內(nèi)獸醫(yī)院坐診、提供動物疾病咨詢服務(wù)以及校外規(guī)?；B(yǎng)殖場和養(yǎng)殖戶的出診等。通過對外服務(wù)，能夠有效提高廣大動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的臨診能力，同時(shí)也為相關(guān)課程教學(xué)積累素材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，可以在對外服務(wù)的同時(shí)開展現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，開闊眼界，增長知識，從而達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。這種對外服務(wù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式一定深受學(xué)生歡迎，有助于學(xué)生對某些疾病的認(rèn)識；通過查閱相關(guān)資料，能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

六畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，開辟新就業(yè)市場

高等教育必須面向就業(yè)市場，這已經(jīng)形成共識。我國動物醫(yī)學(xué)人才存在以下幾個(gè)方面的不足：（1）知識面不夠?qū)?，適應(yīng)環(huán)境能力差；（2）綜合分析判斷、歸納總結(jié)的能力欠缺；（3）實(shí)踐技能差；（4）很少了解國家的方針政策及本行業(yè)的相關(guān)政策；（5）不太了解國家的經(jīng)濟(jì)形勢特點(diǎn)，不能立足于國情考慮問題。我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是能滿足市場的需要；（6）主動學(xué)習(xí)能力差，缺乏刻苦鉆研的精神。目前，在科技競爭和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力下，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式正面臨著新的挑戰(zhàn)。什么樣的人才才能更適應(yīng)社會，需要我們在實(shí)踐中不斷的探索。因此，學(xué)校的教育應(yīng)該與市場需求相一致，不斷完善課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容及教材體系、重視實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出更適合市場需要的人才。

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