羅靜 陳國威

黨的十八大報(bào)告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也把“堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”?！弊鳛橐豁?xiàng)重要的戰(zhàn)略主題。這些都很好地回答了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人的問題。然而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者重任的中職學(xué)校，卻由于受社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，生源質(zhì)量的逐漸下降，學(xué)校的德育教育面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，中職學(xué)校必須認(rèn)真分析和研究當(dāng)前德育工作存在的問題，加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，創(chuàng)新德育教育體系，提高德育效果，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一中職德育教育存在的主要問題

1學(xué)生文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)低

近幾來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐年增加，根據(jù)第12期《中華人民共和國2011年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，中職在校生達(dá)2196.6萬人，然而，伴隨而來的是整體生源質(zhì)量的下降。他們中的大多數(shù)人是未能升入普通高中的學(xué)生，甚至有些是初中未畢業(yè)的學(xué)生。很大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。無心上學(xué)，上課睡覺、玩手機(jī)，逃課，遲到，早退，夜不歸宿，早戀，拉幫結(jié)派，打架斗毆等現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分獨(dú)生子女，從小在家受到溺愛，蠻橫任性，唯我獨(dú)尊，爭強(qiáng)好勝，受挫能力和自控能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神；而一部分單親家庭學(xué)生，從小缺乏家庭溫暖，性格孤僻，缺乏自信，自卑感強(qiáng)，交流溝通能力差，容易自暴自棄。

2學(xué)校重技能，輕德育

中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，有的學(xué)校片面認(rèn)為職業(yè)教育就是技能教育，導(dǎo)致重技能培養(yǎng)，輕德育教育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校在教學(xué)上重視專業(yè)技能課和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視德育教育課和德育教育。德育課時(shí)不足，德育教育師資薄弱、投入甚少、內(nèi)容缺乏、形式單一。只傳授學(xué)科知識和技能不育人的教師也大有人在。另一方面，學(xué)生也認(rèn)為自己到中職學(xué)校就是來學(xué)習(xí)技能的，只要學(xué)好專業(yè)課，熟練掌握一門職業(yè)技能，畢業(yè)后就可以找到一份稱心的工作，立足于社會，所以對德育課不感興趣、無心聽講，對學(xué)校德育教育消極對待，不關(guān)心國家時(shí)事政治，不重視自身修養(yǎng)，缺乏公德意識和社會責(zé)任感。

3不良網(wǎng)絡(luò)文化鋪天蓋地，嚴(yán)重危害中職學(xué)生健康成長

中職學(xué)生正處于生理和心理逐步成熟的年齡段，好奇心強(qiáng)，自制力差，可塑性大，模仿力強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和監(jiān)管的缺失，網(wǎng)絡(luò)上泛濫的色情、暴力、反動(dòng)等不良文化，嚴(yán)重侵蝕著中職學(xué)生，威脅差學(xué)校健康的德育陣地，導(dǎo)致學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)亂，親情淡漠，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。相當(dāng)一部分學(xué)生由于抵擋不住虛擬網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，穿越于虛擬游戲，荒廢學(xué)業(yè)，誘發(fā)學(xué)生早戀、犯罪。例如，2004年5月丹陽市某中專學(xué)生許某某和嚴(yán)某某上網(wǎng)成癮，因無錢上網(wǎng)而搶劫出租車司機(jī)，致使出租車司機(jī)死亡，最后許某某和嚴(yán)某某被法院判處死刑、執(zhí)行槍決。2008年4月云南警校學(xué)員王建軍錘殺兩名室友，致一死一傷，然后自殺。據(jù)分析，也是因?yàn)樵搶W(xué)員沉迷上網(wǎng)，愛玩網(wǎng)絡(luò)殺人游戲所致。一個(gè)個(gè)案件令人悚目驚心，不良網(wǎng)絡(luò)文化的危害值得我們反思。

4經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型對學(xué)校德育教育的負(fù)面影響

我國正處在經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革、社會結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、利益格局的調(diào)整，人們的思想意識、價(jià)值取向、道德觀念日益多樣化，社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義、以權(quán)謀私、誠信缺失和道德失范都將嚴(yán)重沖擊學(xué)校的德育工作，影響學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。因?yàn)橹新殞W(xué)生尚處于價(jià)值觀的形成階段，還不具備對道德標(biāo)準(zhǔn)的評判，極易仿效社會不良現(xiàn)象。例如，學(xué)校中有的學(xué)生受社會上拜金主義、享樂主義的影響，為了穿名牌、用名牌，滿足虛榮心，不惜走上盜竊，甚至是打劫之路，有的女同學(xué)走上援交之路。有的學(xué)生受當(dāng)前社會上的坑蒙拐騙、電信詐騙、制假售假等違法事件的影響，引發(fā)學(xué)生誠信危機(jī)，學(xué)生借口逃學(xué)，借錢不還等現(xiàn)象屢見不鮮。

二構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系，提高德育教育的實(shí)效性

1以德育課堂為主渠道，充分發(fā)揮德育課的作用

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！钡掠缶V已經(jīng)明確德育課在學(xué)校德育工作的主渠道作用，并且將“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與人生”4門德育課列為必修課，還鼓勵(lì)有條件的學(xué)校將《心理健康》作為必修課進(jìn)行試點(diǎn)。因此，在構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮德育課的主渠道作用，要通過德育課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法制教育、職業(yè)道德教育、誠信教育和心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。德育課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育課教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)德育課的師資隊(duì)伍建設(shè)，配備優(yōu)秀的、高素質(zhì)的德育課教師，安排足夠的教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格德育課的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保德育課的教學(xué)質(zhì)量。

2全程育人是構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系的重要選擇

全程育人就是要將德育教育貫穿于學(xué)生成長的全過程，從入學(xué)到畢業(yè)，從低年級到高年級。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)每個(gè)階段的育人目標(biāo)。一年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自信自尊的品質(zhì)，教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。三年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職能素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神、就業(yè)觀念、應(yīng)聘技巧和社會責(zé)任感。

3全員育人是構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系的重要保證

德育工作是學(xué)校的重要工作，育人是學(xué)校所有部門、所有教職員工義不容辭的職責(zé)，要把德育工作貫穿到學(xué)校的教學(xué)、管理和生活服務(wù)當(dāng)中，做到“教師教書育人、領(lǐng)導(dǎo)干部管理育人、行政后勤服務(wù)育人”，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、合理調(diào)配、各負(fù)其責(zé)。學(xué)校形成了“黨委書記-團(tuán)委書記-德育主任-班主任-德育導(dǎo)師-班團(tuán)干部”和“校長-中層領(lǐng)導(dǎo)-任課教師-班干部”兩條德育工作體系。黨政領(lǐng)導(dǎo)起領(lǐng)導(dǎo)作用，德育主任起主導(dǎo)作用，中層干部起骨干作用，班主任和德育導(dǎo)師起重要作用，兩會干部和班團(tuán)干部起輔助作用。行政后勤人員要為學(xué)生提供高效快捷的服務(wù)，提供良好的育人環(huán)境。特別是德育導(dǎo)師要成為學(xué)生人生規(guī)劃的引路人、專業(yè)知識的解惑者、思想品德的啟蒙者、心理健康的咨詢師、情感問題的傾訴者、日常行為的榜樣者、職業(yè)選擇的指路人。采取“一對多、多對一、一對一”的育人模式，有針對性地提高德育教育的效果。制定并實(shí)施全員德育目標(biāo)責(zé)任制，簽訂全員德育目標(biāo)責(zé)任書，明確各自的德育工作職責(zé)。建立健全德育工作考核制度，把教職員工的德育工作效果與教職員工的評優(yōu)選撥、職稱評定掛鉤，以推動(dòng)全員育人工作的開展。

4全方位育人是構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系的重要途徑

鄧小平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“從事教育工作的同志，各個(gè)有關(guān)部門的同志，整個(gè)社會的家家戶戶，都來關(guān)心青少年的思想政治進(jìn)步?！币虼?，學(xué)生的德育教育工作需要學(xué)校、家庭、社會全方位共同參與，發(fā)揮各自的德育功能，形成有效的德育合力。

要發(fā)揮課堂、校園、基地、網(wǎng)絡(luò)、第二課堂活動(dòng)等陣地的育人功能。對于課堂教學(xué)來說，在發(fā)揮德育課的主渠道作用的基礎(chǔ)上，其他學(xué)科的教學(xué)亦要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘其中的德育因素，寓思想道德教育于專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的有效融合。通過形式多樣、豐富多彩的各種載體和具體活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育的趣味性、吸引力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。例如，通過學(xué)校主辦的《豐山報(bào)》、德育網(wǎng)站和宣傳專欄，宣傳時(shí)事政治、國家政策方針、身邊的榜樣人物，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，用先進(jìn)思想文化占領(lǐng)學(xué)生陣地，防止網(wǎng)絡(luò)不良文化和西方思潮的侵蝕。依托國防教育基地、德育教育基地、愛國主義教育基地、社會實(shí)踐基地、青少年活動(dòng)中心、科技館、文化館，充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)、青年志愿者協(xié)會的作用，開展科技文化藝術(shù)節(jié)、校園運(yùn)動(dòng)會、講文明樹新風(fēng)活動(dòng)月、讀書活動(dòng)月、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)月、法制教育月、誠信教育月、文明上網(wǎng)月、技能競賽活動(dòng)月、演講比賽、文明風(fēng)采比賽、我愛我校征文比賽等一系列活動(dòng)，表揚(yáng)一批學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、道德諧模、運(yùn)動(dòng)健將、技術(shù)能手、文明宿舍、先進(jìn)集體，倡導(dǎo)學(xué)生讀一本好書、唱一首愛國歌曲、講一個(gè)革命故事、看一部好電影、學(xué)一個(gè)身邊模范人物、做一件好事、參加一次志愿活動(dòng)、參觀一次革命紀(jì)念館、參觀一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育、法紀(jì)教育、愛國教育、理想信念教育、感恩教育、心理健康教育和就業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

建立學(xué)校、家庭之間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如學(xué)校的“校訊通平臺”、“德育論壇”、“家長頻道”、“QQ交流群”，共享德育信息資源，及時(shí)溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、情感等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，形成教育共識。建立家訪聯(lián)系制度，定期召開家長會、座談會，加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，發(fā)揮家庭的教育和影響作用。讓學(xué)生在學(xué)校的關(guān)懷和家庭的關(guān)愛中健康成長。

密切與社會的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)，發(fā)揮社會的育人功能。地方政府應(yīng)加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，凈化社會文化環(huán)境，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，提高政府辦事效率，共建德育教育基地，構(gòu)筑和諧社會，為中職學(xué)生的健康成長營造良好的文化氛圍、治安環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)際、深入社區(qū)、深入生活，讓學(xué)生在融入社會的過程中，了解社會，了解國情，經(jīng)受鍛煉，接受教育，磨練意志，增長才干，奉獻(xiàn)社會，提高中職學(xué)生的自我教育能力和社會實(shí)踐能力，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

5科學(xué)評價(jià)是構(gòu)建現(xiàn)代中職德育教育體系的重要環(huán)節(jié)

建立現(xiàn)代中職德育教育體系離不開德育教育的科學(xué)評價(jià)。德育評價(jià)是衡量德育效果的重要手段，目的是通過德育評價(jià)推進(jìn)德育工作的科學(xué)化，通過德育評價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善，進(jìn)一步提高德育的效果。德育評價(jià)應(yīng)該“以學(xué)生為中心，以有利于學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生、家長、教育行政部門、社會對學(xué)校德育工作的評價(jià)；學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、德育科室、學(xué)生對班級德育工作的評價(jià)以及對任課教師教書育人的評價(jià)；學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、德育科室、學(xué)生、家長對班主任和德育導(dǎo)師德育工作的評價(jià)；更重要的是德育科室、任課教師、德育導(dǎo)師、班主任、班團(tuán)干部、社區(qū)、家長、學(xué)生自我對學(xué)生個(gè)體的德育的綜合評價(jià)。評價(jià)應(yīng)該重視過程評價(jià)和效果評價(jià)。評價(jià)方式可以采用定量和定性相結(jié)合的方式，以提高德育評價(jià)的科學(xué)性。評價(jià)結(jié)果應(yīng)該力求做到公開、公正、透明。

總之，通過幾年的實(shí)踐證明，學(xué)校通過構(gòu)建以學(xué)生為中心，以德育課堂為主渠道，集全程育人、全員育人、全方位育人、科學(xué)評價(jià)四位一體的的現(xiàn)代中職德育教育體系，充分發(fā)揮了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的優(yōu)勢和作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于提高德育教育的實(shí)效。當(dāng)然，德育教育體系的構(gòu)建隨著學(xué)生個(gè)體的不同，時(shí)代的進(jìn)步，社會的變遷需要不斷修正完善，不能一勞永逸。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.中職德育課教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]汪永智.構(gòu)建科學(xué)體系破解中職德育難題———廣東省中職學(xué)生思想道德狀況調(diào)查報(bào)告[N].中國教育報(bào)，2012-4-30（第3版）.

[3]譚建兵.淺析當(dāng)前中職德育的現(xiàn)狀、成因及對策[J].青年與社會·中外教育研究，2008（12）.

[4]馮建業(yè).構(gòu)建全程育人模式以提高德育工作的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2008（27）.

[5]楊善銘.試論中職德育教學(xué)效果評價(jià)體系的構(gòu)建[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（3）.

[6]陳偉偉.中等職業(yè)學(xué)校多層面德育評價(jià)方法探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（6）.

[7]吳劍波.中職學(xué)校德育評價(jià)的研究[J].廣西教育，2009（33）.