寇志英

新課程改革的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我感到多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師有效地使用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)有助于學(xué)生形成信息素養(yǎng)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事，從而對數(shù)學(xué)課的興趣逐漸增強(qiáng)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，加大學(xué)生參與的廣度，而且使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

在講授《10的認(rèn)識》一課時(shí)，我制作了一個(gè)課件：帶學(xué)生去數(shù)字王國參觀，在一片綠油油的草坪上，矗立著一座美麗的城堡，這就是數(shù)字王國。學(xué)生被數(shù)字王國的畫面吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我又創(chuàng)設(shè)了只有找到金鑰匙才能打開數(shù)字王國的大門，數(shù)字使者才能出來迎接我們的情景，這引發(fā)了學(xué)生的好奇心與探索的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生完成后面枯燥的計(jì)算。整節(jié)課，師生在一種輕松、愉快的氛圍中完成了。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，只有當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他才能不斷向上攀登。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

在講解《找規(guī)律》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾幅有規(guī)律而又沒有完成的畫面，讓學(xué)生運(yùn)用電腦自主選擇喜歡的畫面并把它補(bǔ)充完整，學(xué)生在補(bǔ)充的過程中，實(shí)際上已經(jīng)找到了這些畫面中的規(guī)律。又如，在講解《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，我用課件介紹了其中1張人民幣的識別方法，學(xué)生借助電腦的演示，清晰地感知了人民幣的識別方法，接下來再讓學(xué)生去獨(dú)立認(rèn)識其他面值的人民幣，學(xué)生掌握了一定的方法后，獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效性得到了保障。

知識的獲得不僅僅依賴于教師的講授，還可以運(yùn)用多媒體的信息化平臺和數(shù)字化資源，讓學(xué)生通過探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、形成知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中豐富的信息資源和超文本結(jié)構(gòu)組織信息的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性。有了體驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感領(lǐng)域。

新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，雖然有些事情是學(xué)生無法親身參與的，比如統(tǒng)計(jì)我國每年的綠化情況，雖然學(xué)生沒有直接參與，但是學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而了解綠化工作的重要性；又如，在講解《位置》時(shí)，需要讓學(xué)生了解影院的座位設(shè)計(jì)，但學(xué)生不可能立刻去影院，這時(shí)就可以通過課件的制作，展示影院的座位排列情況。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都有其個(gè)性特征，獨(dú)特性意味著差異性。以往教學(xué)中的“一刀切”的做法，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“入口”。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以借助人機(jī)交換技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生各取所需，能力強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇難度大、知識含量高的內(nèi)容學(xué)習(xí)；能力較差的孩子可以選擇難度低，知識含量也相對較低的內(nèi)容學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。

在講完20以內(nèi)加減法后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)練習(xí)課，除了一些基本知識的復(fù)習(xí)之外，還設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)比較簡單，都是一些基本練習(xí)；第二關(guān)稍有難度，出現(xiàn)了算式搭配、算式比大小等內(nèi)容；第三關(guān)最難，出現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、填九宮格等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行闖關(guān)游戲，如果進(jìn)到哪一關(guān)，覺得難度不適合自己，還可以重新選擇。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可參與的環(huán)境，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以突破時(shí)空的限制，重復(fù)教學(xué)過程。這些都表明了多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

編輯 王宇華