盤長嵐

古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。要求學(xué)生能誦讀古代詩歌，借助工具書理解其內(nèi)容，同時能背誦一定數(shù)量的名篇。然而，當(dāng)前初中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文缺乏興趣，更談不上具有獨立閱讀古詩文的能力。本文就初中古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行了探討。

一、現(xiàn)狀

1.古詩文教與學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不清晰

有些教師以為，只要學(xué)生能讀課文、記住翻譯，要求背誦的課文能背誦、會默寫就夠了，至于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力則沒有必要；還有的教師竟不知道初中古詩文教學(xué)的目標(biāo)和大綱要求。有的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文是為了完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己順利畢業(yè)。由于師生對古詩文的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清晰，所以教學(xué)中只重視講讀課文，而忽略了閱讀課文的教學(xué)指導(dǎo)。

2.以誦記為中心，一味強調(diào)記憶

教師只是讓學(xué)生簡單地背課文及譯文，甚至背注釋，缺乏師生獨特的體驗，教學(xué)被簡單操作成古詩文誦記。讀沒有到位。古詩文教學(xué)教師講得太多，學(xué)生讀得太少?？梢愿爬樽宰x多，范讀少；齊讀多，個讀少；講前讀得多，講后讀得少；純朗讀多，背誦少。顯然，這樣削弱了朗讀在古詩文教學(xué)中的作用和地位，使朗讀變成了令人厭煩的“低效勞動”。

3.以教師為中心，一味注重灌輸

教師在教學(xué)過程中的“權(quán)威意識”特別突出，完全依賴于教參的統(tǒng)一要求，教法單一，教學(xué)活動機械，教師死輸硬灌，學(xué)生也只能囫圇吞棗。

4.教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶

大多數(shù)教師都是沿著“讀—譯—抄—背”的程序展開教學(xué)，把文質(zhì)兼美的篇章，內(nèi)容豐富多彩的教材變成了“生產(chǎn)流水線”。很明顯，這樣的課堂教學(xué)自然就缺少了情趣和活力。

5.對《大綱》的解讀不到位

對《大綱》的精神領(lǐng)會不深刻，對教材編排的體例理解膚淺?！洞缶V》對初中古詩文教學(xué)的要求是了解其內(nèi)容，但對于了解的度如何確定，許多教師心中不明了。由于受到習(xí)慣定式的影響，教師在教學(xué)實際中難以把握，常會導(dǎo)致古詩文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的局面，沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、思考與建議

1.熟讀成誦，注重誦讀方法的四個結(jié)合

誦讀是不可缺少的閱讀實踐，要知道教師任何形式的講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對課文的獨特體驗。只有以多讀為基礎(chǔ)，才能提高古詩文閱讀能力。我認(rèn)為應(yīng)重視朗讀方法的指導(dǎo)，密切四個方面的結(jié)合：自讀與范讀相結(jié)合，齊讀與個讀相結(jié)合，講前讀與講后讀相結(jié)合，朗讀與背誦相結(jié)合，使誦讀落到實處。這樣才會事半功倍，更好地提高學(xué)生對古詩文語言的感悟能力和分析水平。

2.切實轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)古詩文閱讀能力

選入初中語文教材的古詩文篇目都是我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，是古人留給今人的寶貴財富。作為炎黃子孫，我們必須汲取其精華，肩負(fù)起傳承古代文明的重?fù)?dān)。讓學(xué)生更好地享用古代文明成果，從而培養(yǎng)閱讀能力。

3.重視教學(xué)改革，走出古詩文教學(xué)誤區(qū)

當(dāng)前，初中古詩文教學(xué)主要存在兩大誤區(qū)。其一是古詩文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不合理，強調(diào)字、詞、句的解釋和翻譯。當(dāng)然，對字、詞、句的正確理解是古詩文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是古詩文教學(xué)中一個很重要的目標(biāo)，但要注意的是絕非僅有這樣一個目標(biāo)。還必須全面學(xué)習(xí)古詩文的內(nèi)容，正確評價其作品，促使學(xué)生從中受到教育與熏陶，從而提高讀寫能力。其二是古詩文教學(xué)方法不科學(xué)。很多教師一講到底，視學(xué)生為無生命的容器。古詩文教學(xué)不是外語教學(xué)，仍是母語教學(xué)，不是從零開始的。

4.把握《大綱》，適應(yīng)變化

在教學(xué)中能全面正確地理解，靈活落實《大綱》對古詩文閱讀的要求。教材中古詩文的編排，與初中語文學(xué)習(xí)過程分為三個階段的總體結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練體系相一致，這樣便于讀寫教學(xué)和各種語文能力的訓(xùn)練，能夠分散難點，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來也相對輕松許多。這其實是一種對古詩文“低調(diào)”處理的編排體例，和古詩文降低難度的要求也是相一致的。對此，教師可以靈活掌握。

5.教學(xué)中須“授之以漁”

教給學(xué)生閱讀、分析古詩文的方法與技巧才是古詩文教學(xué)的根本目標(biāo)?！八男袑ψg法”和“文言實、虛詞卡片法”，都是學(xué)習(xí)古詩文和積累文言知識的行之有效的好方法。這樣既便于比較辨析，也有利于系統(tǒng)、全面地掌握知識，克服了課堂筆記綜合性、系統(tǒng)性不夠的短處。只有教師重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的翻譯方法和積累知識的科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩文知識規(guī)律的途徑，學(xué)生才會學(xué)得扎實，才會用得靈活，從而形成能獨立閱讀與分析古詩文的能力。

當(dāng)前，初中古詩文教學(xué)雖然存在諸多問題，教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，教學(xué)效率較低，但全體語文教師蘊藏著教學(xué)改革的能動性與積極性。古詩文教學(xué)只有不斷強化誦讀，特別重視改革教法，并注重學(xué)法傳授，才能走出“少慢差費”的怪圈，取得令人喜悅的成效。

（責(zé)任編輯陳劍平）