佘雪峰

經(jīng)過近十年的高中語文教學(xué)，我慢慢地體會(huì)到構(gòu)建平等高效的高中語文課堂對(duì)于知識(shí)的傳授者和接受者是多么重要和必要。一方面它拉近了師生之間的距離，另一方面它改變了過去教師在課堂上唱獨(dú)角戲的局面。那么，如何構(gòu)建平等高效的高中語文課堂，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面做起。

一、營(yíng)造平等的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與

在過去的高中語文課堂上常看到這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上口若懸河，聲不絕于耳，學(xué)生在課桌上埋頭狂記，一片死氣沉沉。這種現(xiàn)象就是缺乏平等的氛圍，教師沒有從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊奶接懻摺薄＝處熞c學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有足夠的話語權(quán)，這是構(gòu)建平等高效的高中語文課堂的先決條件。教師應(yīng)該放棄裁判的權(quán)威，讓師生在平等的氛圍中探討，讓真知在平等的辯論中得以彰顯。我們都知道詩詞講解不同于其他的文體，它需要教師有很深的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說也要有很好的理解能力和領(lǐng)悟能力。若是一直靠教師講解，帶著學(xué)生去理解其思想內(nèi)涵，那么學(xué)生的欣賞能力是很難提高的。為了提高學(xué)生的賞析能力，必須為學(xué)生提供一個(gè)平等的平臺(tái)，師生以平等的方式一起探討詩歌的思想內(nèi)涵，并尊重學(xué)生的見解，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了對(duì)課文理解的多樣化，而且使學(xué)生在平等的氛圍中提高學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整師生主客角色

在實(shí)際教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)走入“教師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。高中語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)整師生主客體的角色，最終表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生主體是一種擋不住的誘惑，從而真正地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”到“我喜歡學(xué)”。然而現(xiàn)實(shí)是，教師擔(dān)心學(xué)生不能很好地掌握知識(shí)，教學(xué)中多采取“包辦”的方式：在最先備課時(shí)就設(shè)計(jì)問題，到課堂教學(xué)就讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的思路走下去，最后的作業(yè)鞏固也是亦步亦趨，不得逾越雷池半步。這樣，學(xué)生的個(gè)性慢慢被磨平，更談不上受到尊重。教師在教學(xué)中不先期設(shè)定固定的模式，在課堂上充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師生主客角色互換，這樣就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。教師既教得輕松自在，學(xué)生也學(xué)得更加積極主動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、教學(xué)模式多樣化，方法靈活多變

教無定法，學(xué)無定式。新事物層出不窮，新生代的學(xué)生見識(shí)遠(yuǎn)比過去的要豐富。照本宣科的時(shí)代已經(jīng)一去不返，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如課件的使用，課堂導(dǎo)入多變化（情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、電影畫面導(dǎo)入等），多媒體的常態(tài)化，師生互動(dòng)多層次深領(lǐng)域涉獵等，這些都是構(gòu)建平等高效的課堂的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)然，這并不是說教師可以放手不管了，任學(xué)生為所欲為。此時(shí)教師已由原來站在前臺(tái)的“指揮者”“導(dǎo)演”，變成幕后的“策劃者”，甚或“演員”“觀眾”。

這種角色互換，教學(xué)模式多樣化，方法靈活多變，筆者也多次在課堂中嘗試運(yùn)用，效果不錯(cuò)，學(xué)生反響熱烈。如在教學(xué)莊子的《秋水》時(shí)，筆者一改過去教師先講解，學(xué)生再分析，最后教師作總結(jié)的模式。筆者提前找來三個(gè)學(xué)生，讓他們各自挑選適合自己的角色（河伯、海神若及旁白語三個(gè)角色），仔細(xì)讀課文揣摩三個(gè)角色的動(dòng)作、神情，用話劇的樣式把文章內(nèi)容演示出來。學(xué)生對(duì)這種表演很感興趣，都認(rèn)真地研讀課文，分析角色的動(dòng)作神態(tài)，并認(rèn)真查找資料。等到上課時(shí)，他們有模有樣地表演，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。趁熱打鐵，筆者拋出問題：“本文告訴我們什么道理？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做？”學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，他們的歸納和總結(jié)合情合理，又恰到好處。

一次教學(xué)方式的改變，竟然取得如此好的效果，原因何在？因?yàn)榻處煂?duì)自己進(jìn)行了很好的定位，教師的身份是“組織者”“引導(dǎo)者”“幕后策劃者”“導(dǎo)演”，更是“觀眾”，相應(yīng)的學(xué)生的身份也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。這樣，“平等高效”教學(xué)就有了保障。師生通過這種課堂模式相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的解題技能和理解能力同樣得到增強(qiáng)，這正是孔子教育思想中“教學(xué)相長(zhǎng)”的充分體現(xiàn)。

構(gòu)建平等高效的高中語文課堂是時(shí)代發(fā)展的必然，是社會(huì)進(jìn)步的具體體現(xiàn)，是新形勢(shì)下師生關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變，它使教師在新時(shí)代對(duì)自我進(jìn)行重新定義，使學(xué)生在課堂上找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)中充分灌輸平等的思想，語文課就會(huì)成為活力課，教師也成為“新”教師。

（責(zé)任編輯陳劍平）