楊得成

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定著學(xué)習(xí)效率。那么如何才能使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？關(guān)鍵是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是教與學(xué)的主陣地，一名優(yōu)秀的教師總能以自己獨(dú)特的人格魅力、高超的教學(xué)藝術(shù)、非凡的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使自己的課堂成為和諧的課堂、高效的課堂。

一、廣泛涉獵知識(shí)，塑造“學(xué)者型”的教師形象

學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生可以原諒教師的苛刻，但絕不能原諒教師的無(wú)知。面對(duì)一位學(xué)識(shí)淵博的老師，學(xué)生總是表現(xiàn)得十分虔誠(chéng)而又恭敬。古人云：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！苯處熑绻荒艿玫綄W(xué)生的信任與尊重，那么課堂教學(xué)的效率就要“大打折扣”了。語(yǔ)文作為一門(mén)容納古今中外優(yōu)秀文化，包羅世間萬(wàn)物的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣。這在無(wú)形之中對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。朱熹有言：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文教師不但要了解古典文學(xué)方面的書(shū)，還要知道當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品和優(yōu)秀作家、詩(shī)人；不僅要留意青少年讀物，還要關(guān)注我們生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要廣泛涉獵歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)以及自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。這樣，教師上起課來(lái)才能左右逢源、游刃有余，課堂教學(xué)才能異彩紛呈，學(xué)生的人文視野就不會(huì)閉塞和狹窄，在課堂上就會(huì)學(xué)有所獲。

二、建立新型的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)

現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以民主、平等為基礎(chǔ)的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，公平公正地對(duì)待學(xué)生，建立一種符合時(shí)代發(fā)展的新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系是融洽的、和諧的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，他們都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，都有自己的思想感情和需要，更有自己獨(dú)特的個(gè)性和豐富多彩的內(nèi)心世界。如果教師過(guò)于看重自己的權(quán)威，在教學(xué)中使用強(qiáng)迫、壓制的手段，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺。教師只有充分尊重、理解并信任學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性才能被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維才能進(jìn)入最活躍的狀態(tài)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而有效提高課堂效率。

三、賞識(shí)和贊美學(xué)生，正確看待學(xué)生的差異

在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，一種教育理念在教師心中已樹(shù)立起來(lái)：贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅與被人認(rèn)同的快樂(lè)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的賞識(shí)。”林肯也說(shuō)：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美。”當(dāng)然，教師所面對(duì)的學(xué)生各有差異，我們應(yīng)理解、接受、尊重并欣賞這些差異。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，耐心細(xì)致地幫助他們克服畏難情緒，樹(shù)立信心。教師要樹(shù)立“沒(méi)有兩片樹(shù)葉完全相同，也沒(méi)有兩個(gè)人完全相同”的觀念。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)橛辛诉@些差異，才使我們這個(gè)世界變得更加五彩繽紛，更加奇妙無(wú)比。面對(duì)同一篇文章，學(xué)生會(huì)因認(rèn)知水平的差異、個(gè)性品質(zhì)的差異、人生閱歷的差異、文化背景等多方面的差異而有不同的解讀。教師要以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，適時(shí)予以引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得到了滿足，自信心得到了保護(hù)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，課堂氣氛就會(huì)被激活，教師在課堂上也往往會(huì)有意想不到的收獲。

四、保持積極樂(lè)觀的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的智力水平相近，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也相同，但由于學(xué)習(xí)時(shí)場(chǎng)景、氣氛、情緒等影響的不同，學(xué)習(xí)效率就會(huì)出現(xiàn)差異。因此，教師在教學(xué)中要優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在課堂教學(xué)中，如果教師情緒低落，精神消沉，講課語(yǔ)調(diào)有氣無(wú)力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑，課堂氣氛也如一潭死水。反之，如果教師情緒高昂，精神飽滿，講課語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，課堂氣氛就會(huì)變得活躍。如果教師能在教學(xué)中輔以熱情洋溢的微笑，瀟灑得體的身姿手勢(shì)，就能使學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花。

（責(zé)任編輯陳劍平）