周華東　吳玉肖

地圖是地理知識(shí)的重要載體，地理繪畫(huà)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能，對(duì)學(xué)生這種基本技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程，對(duì)目前中學(xué)地理教學(xué)“重記憶、輕動(dòng)手”的教學(xué)方式提出更高的要求，也是提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量行之有效的途徑。如何提高中學(xué)生地理繪圖能力？本文談?wù)勁囵B(yǎng)中學(xué)生地理繪圖能力的途徑。

一、地理教學(xué)中彰顯地理繪圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖的習(xí)慣

事實(shí)證明，圖像信息比語(yǔ)言文字信息更容易被學(xué)生理解與掌握，特別是講授內(nèi)容比較抽象的地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀與繪制是不可或缺的，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。因此，教師在平時(shí)的地理教學(xué)中要注重結(jié)合地圖的繪制來(lái)講解課本的知識(shí)，盡可能將地理知識(shí)通過(guò)地圖的繪制展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，體驗(yàn)到地理繪圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫(huà)筆，結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)繪制地圖，以圖為解，從圖中學(xué)，養(yǎng)成在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中繪制地圖的良好習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)“亞洲季風(fēng)環(huán)流”時(shí)，學(xué)生對(duì)東亞、東南亞、南亞的風(fēng)向變化及形成的氣候認(rèn)識(shí)較為模糊，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在《亞洲輪廓圖》上，冬季在內(nèi)陸（蒙古、西伯利亞）繪制由于存在高氣壓（蒙古、西伯利亞高壓）而形成的反氣旋，東亞位于反氣旋的東部、東南部則盛行西北風(fēng)，氣候干燥少雨。東南亞、南亞位于反氣旋的南部而盛行干燥的東北風(fēng)，形成一年之中的旱季。夏季在內(nèi)陸（印度）繪制由于存在低氣壓（印度低壓）而形成的氣旋，在太平洋繪制由于存在高氣壓（夏威夷高壓）而形成的反氣旋，東亞位于氣旋的東部、反氣旋的西部而盛行來(lái)自海洋的濕潤(rùn)的東南季風(fēng)，形成多雨的季節(jié)。赤道以南的東南信風(fēng)夏季越過(guò)赤道后發(fā)生向右偏轉(zhuǎn)而形成東南亞、南亞的西南季風(fēng)，給該地區(qū)帶來(lái)豐富的降雨，形成一年之中的雨季。學(xué)生通過(guò)自己多次動(dòng)手繪制地圖，比單獨(dú)記憶課本的地圖效果更好，畢竟“好記性不如爛筆頭”。

二、在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生地理繪圖的指導(dǎo)

中學(xué)生繪圖水平有限，要養(yǎng)成繪圖習(xí)慣、提高繪圖水平要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師在此過(guò)程中要有充分的耐心和愛(ài)心對(duì)學(xué)生的繪圖進(jìn)行指導(dǎo)。繪圖方法通常有如下幾種。

一是摹繪。摹繪就是利用課本中的地圖進(jìn)行臨摹，類似于書(shū)法練習(xí)中利用字帖來(lái)進(jìn)行練習(xí)，是教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖最常用和最簡(jiǎn)單的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生利用課本中的地圖插圖邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，在盡量把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在地圖的同時(shí)，要特別重視重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)，使所繪制的地圖內(nèi)容鮮明、重點(diǎn)突出。通過(guò)多次描繪，學(xué)生對(duì)所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的圖形更加準(zhǔn)確，有利于學(xué)生建立正確的空間概念，在離開(kāi)課本的情況下也能比較準(zhǔn)確地繪制相關(guān)地圖。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先臨摹出中國(guó)輪廓和通過(guò)中國(guó)的重要經(jīng)緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經(jīng)線、100°經(jīng)線、110°經(jīng)線、120°經(jīng)線、130°經(jīng)線），進(jìn)一步以這些經(jīng)緯線作參照物繪制中國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的分界線的山脈及長(zhǎng)江、黃河、秦嶺—淮河等其他分界線，最后根據(jù)需要把各地形區(qū)、河流、資源、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到所繪制的地圖上。通過(guò)對(duì)中國(guó)地圖的摹繪，學(xué)生對(duì)中國(guó)的有關(guān)地理事物有了比較全面、準(zhǔn)確的掌握，這也激起學(xué)生摹繪地圖的興趣，為提高學(xué)生的繪圖能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是描繪。描繪是在摹繪的基礎(chǔ)之上的另一種地理繪圖方式，類似于美術(shù)訓(xùn)練中的素描。學(xué)生在進(jìn)行地理描繪時(shí)，描繪出的地圖的協(xié)調(diào)性可能并不理想，不能準(zhǔn)確反映各種地理事物，這主要是學(xué)生對(duì)各種地理事物在整幅地圖的布局缺乏一個(gè)整體的構(gòu)想。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)線、緯線等作為參照物。例如在學(xué)習(xí)繪制世界或各地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、礦產(chǎn)資源分布圖之前都應(yīng)該選擇重要的經(jīng)線、緯線或河流等作為參照物后再進(jìn)行其他地理事物的繪制。其次，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的地理事物圖例，如國(guó)界、鐵路線、山脈、河流以及煤礦、鐵礦等各個(gè)礦產(chǎn)資源圖例的記憶及繪制，這樣可以使學(xué)生即使在離開(kāi)教材插圖的時(shí)候也能較快地繪制出所需要展現(xiàn)的各種地理事物，提高學(xué)生的地理繪圖能力。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象、地理原理或過(guò)程進(jìn)行大膽的設(shè)想并形成比較形象直觀的地理圖形，通過(guò)繪制這樣的地理圖形來(lái)展現(xiàn)各種地理事物或現(xiàn)象等，這往往使地理繪圖達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如繪制鐮刀狀的圖形（上弦月或下弦月）表示夜晚，發(fā)光的太陽(yáng)表示白天，云霧表示陰雨天等，也可以繪制地理漫畫(huà)圖來(lái)展現(xiàn)各種地理事物。

三是補(bǔ)繪。補(bǔ)繪是教師指導(dǎo)學(xué)生在課本或地理填充圖冊(cè)中按要求補(bǔ)充繪制一些重要的地理事物的訓(xùn)練。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)地理事物的理解與掌握，也可以使學(xué)生的地理繪圖能力得到一定的提高，是提高學(xué)生地理繪圖能力的一種行之有效的方法。如通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充繪制中國(guó)一月份和七月份最高氣溫和最低氣溫的等值線并進(jìn)行比較，使學(xué)生既能容易理解我國(guó)夏季南北普遍高溫、冬季南北溫差大這一氣候特征，也使學(xué)生的繪制等值線的能力得到一定的提高。

三、開(kāi)展手繪地圖大賽，提高學(xué)生繪制地圖的興趣與能力

手繪地圖要求學(xué)生在對(duì)實(shí)地進(jìn)行認(rèn)真考察的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己所掌握的地理知識(shí)與技能，把所要展現(xiàn)的地理事物繪制在地圖上，做到課本的理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。開(kāi)展手繪地理大賽使學(xué)生走出課堂，到校園內(nèi)、街道內(nèi)、小區(qū)內(nèi)或村莊中進(jìn)行考察，這也是地理野外學(xué)習(xí)的一部分。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在考察時(shí)認(rèn)真觀察所在區(qū)域的方位、大致范圍及一些主要的地理事物如道路、街道、房屋、山脈、河流等的分布，然后根據(jù)所要繪制的地圖的大小選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，把所要展現(xiàn)的地理事物繪制在地圖上，并在地圖上標(biāo)出方向、比例尺及圖例等，形成一幅比較完整的地圖。事實(shí)證明，學(xué)生繪制的地圖主要存在標(biāo)錯(cuò)方向、選用的比例尺大小不適當(dāng)或不標(biāo)明比例尺，沒(méi)有標(biāo)明圖例等問(wèn)題，這也進(jìn)一步表明學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力確實(shí)存在比較大的距離，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能，提高地理繪圖的能力。通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展手繪地圖大賽并進(jìn)行一些象征性的獎(jiǎng)勵(lì)，能很好地提高學(xué)生繪制地圖的興趣與能力。

四、適量的地理繪圖作業(yè)是提高學(xué)生繪圖能力的保證

提高學(xué)生地理繪圖能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生地理繪圖興趣的培養(yǎng)只是提高學(xué)生繪圖能力的基礎(chǔ)，僅僅憑學(xué)生的興趣是很難提高學(xué)生地理繪圖能力的，其主要的原因是中學(xué)生的年齡太小，定力較差，很容易受其他因素的影響，所以布置帶有一點(diǎn)強(qiáng)制性的作業(yè)是必要的。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注重給學(xué)生布置一定量的地理繪圖作業(yè)，如繪制年、日氣溫變化曲線，年降水量柱狀圖，人口變化折線，氣壓帶、風(fēng)帶分布圖等。學(xué)生唯有不斷地進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，其地理繪圖能力才能得到提高。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷地繪制訓(xùn)練也可以加深其對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，提高地理成績(jī)，反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生的地理繪圖訓(xùn)練起到促進(jìn)的作用。教師在布置地理繪圖作業(yè)后一定要收回作業(yè)并進(jìn)行認(rèn)真批改，對(duì)做得好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并把學(xué)生的作業(yè)張貼在教室的表?yè)P(yáng)欄上；對(duì)做得不是很理想的學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。教師切忌因心急進(jìn)行對(duì)挖苦學(xué)生，否則將前功盡棄。通過(guò)不斷的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的地理繪圖能力將會(huì)得到較快的提高。

總之，提高學(xué)生的地理繪圖能力是廣大中學(xué)地理老師面臨的一個(gè)重要課題，也是提高學(xué)生基本技能的主要內(nèi)容，不同的教師都有不同的教學(xué)方法，而筆者通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，既陶冶了學(xué)生的情操，提高了素質(zhì)，又有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯龐丹丹）