宋怡

《廈門馬鑾灣海域污染治理探討》是STSE選修課的一則教學(xué)設(shè)計(jì)案例，腳本選自專業(yè)雜志《福建地理》，經(jīng)過整理和修改，內(nèi)容涉及廣泛，綜合程度較高，且有很大的教學(xué)彈性，課時安排為兩節(jié)課。本課內(nèi)容體現(xiàn)了社會問題綜合化的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生分析和自主解決綜合問題的能力。

一、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

本課采用教師指導(dǎo)下的探究教學(xué)模式，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)研究的情境，循序漸進(jìn)地鋪展開問題，以“疑”入境，以“理”入境，以“情”入境。

一是構(gòu)建師生之間、生生之間的互動結(jié)構(gòu)。

本課中教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，鼓勵每個學(xué)生應(yīng)用已有的各科知識，施展自己的才能，解決綜合問題。教師也是一位特殊的學(xué)習(xí)參與者，由于環(huán)境教育涉及廣泛，需要預(yù)先準(zhǔn)備盡可能多的資料，接受學(xué)生的“發(fā)難”，并向?qū)W生“請教”，激勵他們開展更深層次的思考。在分組學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供課堂交流的機(jī)會，安排他們把所見所聞、所思所想講出來，既有利于共同解決問題，又可以相互取長補(bǔ)短。

二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

通過課前的資料檢索和課堂的實(shí)驗(yàn)、互動討論，提高學(xué)生對綜合問題的理解能力，讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三是利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。

采用了PowerPoint、Flash增強(qiáng)展示效果，利用實(shí)物投影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，既增添了教學(xué)的直觀性，又有效地?cái)U(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

教師：交待背景，根據(jù)《2010年廈門市海洋環(huán)境質(zhì)量公報(bào)》顯示，2010年廈門海域水環(huán)境質(zhì)量基本穩(wěn)定，馬鑾灣海域污染最嚴(yán)重。要求各小組結(jié)合實(shí)際和理論，對當(dāng)前水環(huán)境污染談?wù)勛约旱目捶ê退伎肌?/p>

學(xué)生：自覺應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及在校內(nèi)外查閱圖書資料，收集信息，并結(jié)合實(shí)際走訪調(diào)查，以文字的形式記錄自己的感悟。

（二）課堂教學(xué)流程

1.引入

2.馬鑾灣環(huán)境污染狀況分析

3.影響馬鑾灣環(huán)境的因素

4.馬鑾灣環(huán)境污染治理對策

（三）課后作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的探究方法，對身邊的污染進(jìn)行調(diào)查分析，寫出簡單的調(diào)查報(bào)告

三、教學(xué)后記

STSE教育的主題來自真實(shí)世界，具有較強(qiáng)的綜合性。這不僅是學(xué)科知識的綜合，而且是教學(xué)手段的綜合和學(xué)習(xí)方法的綜合。本課從學(xué)科知識的綜合來看，主要涉及化學(xué)、生物、物理、地理和計(jì)算機(jī)；從學(xué)習(xí)方法來看，有資料的查閱、課堂討論、微型實(shí)驗(yàn)和課后調(diào)查報(bào)告。在STSE教學(xué)中，如何選擇一個好的主題作為載體，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯龐丹丹）