廖龍鳳

教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)在反思中前進(jìn)，在前進(jìn)中反思的循環(huán)過(guò)程。在教學(xué)的反思中，我們首先應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，傳授教師經(jīng)驗(yàn)，將授課內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合；其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的不同需求。在地理教學(xué)的過(guò)程中，有收獲就有反思，有反思也才能有更大的收獲。本文著重對(duì)筆者的地理教學(xué)工作做一反思，以有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

一、地理教學(xué)反思方法

1.案例研究法

所謂案例研究法，是指將授課過(guò)程中發(fā)生的案例進(jìn)行總結(jié)分析，以改進(jìn)自身教學(xué)工作的方法。案例一般有兩種來(lái)源，即自身案例、他人案例。以下以“水資源案例分析”進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

問(wèn)題：水資源是高中地理課程中的重要章節(jié)，雖然其理論部分不難理解，但很多學(xué)生由于缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論靈活運(yùn)用。水資源短缺是目前社會(huì)各界關(guān)注的重要問(wèn)題，但對(duì)于90后的學(xué)生（干旱地區(qū)除外）來(lái)說(shuō)，并未經(jīng)歷過(guò)水資源短缺的問(wèn)題，因此憂患意識(shí)淡薄。

解決途徑：了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理后，我結(jié)合一些教授的研究心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了一些新的教學(xué)方式。比如，在教授內(nèi)容前播放相關(guān)的資源缺乏的短片，讓學(xué)生感受資源匱乏帶來(lái)的不良后果，并結(jié)合水資源費(fèi)用表提出相應(yīng)的節(jié)省資源的思考和問(wèn)題，以利于學(xué)生深入了解現(xiàn)階段水資源存在的問(wèn)題。

2.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法的目標(biāo)是解決教育中的實(shí)踐問(wèn)題，這種方法是在實(shí)踐中產(chǎn)生的。近些年來(lái)通過(guò)對(duì)地理教學(xué)方式的總結(jié)與運(yùn)用，從而使地理科目的考試更看重考查學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力，因而如何提高學(xué)生的相關(guān)能力是高中教師要反復(fù)思考的問(wèn)題，而行動(dòng)研究法所要達(dá)到的效果是使教師學(xué)會(huì)教學(xué)。以下以“思維圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用”為例進(jìn)行分析。

問(wèn)題：地理高考復(fù)習(xí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求教師將知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，這樣的方法無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握。

解決途徑：經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)圖有利于學(xué)生整體記憶知識(shí)。將各部分的重點(diǎn)整合起來(lái)并加以靈活運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生查找自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的漏洞，形成知識(shí)體系，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.對(duì)教學(xué)氛圍的反思

教師的主要任務(wù)和目標(biāo)并不僅僅是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度的檢測(cè)。教師應(yīng)該更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及對(duì)知識(shí)的梳理和與學(xué)生的溝通。因此要注重良好的教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造。一種民主、平等、活躍、自由的教學(xué)氛圍可以給學(xué)生自由的思維空間，從而使學(xué)生的心理狀態(tài)輕松愉悅，進(jìn)而開拓學(xué)生的思維和想象空間。

2.對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的反思

“使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”是新課程教學(xué)的核心理念。為了落實(shí)這一理念，教師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)新的定位，在給予學(xué)生尊重的同時(shí)，并給予贊賞與期許，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都很被動(dòng)，有較強(qiáng)的依賴性，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，得到知識(shí)并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思想比較單純，他們希望得到肯定和贊賞，需要滿足自尊心，因此，我們需要多給予他們自主思考和學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

4.對(duì)教師定位的反思

教師的職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和豐富自我的過(guò)程，學(xué)無(wú)止境，隨著教育的不斷改革，教師要擺正自己的位置。在新課改背景下，教師要與經(jīng)驗(yàn)豐富的同行進(jìn)行溝通，并虛心請(qǐng)教。對(duì)于新教材，要認(rèn)真研究和分析，從而掌握教學(xué)知識(shí)的主線，將每一章、每一節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理。要親臨名師課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用于自己的課堂實(shí)踐中。而作為教師，最重要的職業(yè)要求還是要具有良好的師德。

5.對(duì)教學(xué)技術(shù)的反思

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方式層出不窮。為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)的高效應(yīng)用，將課件內(nèi)容做到豐富多彩，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。

6.對(duì)知識(shí)來(lái)源的反思

現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)均是以課本為出發(fā)點(diǎn)，以升學(xué)為教學(xué)目的，這樣的教學(xué)制約了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多年的高中地理教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科與其他學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系，并且能夠與實(shí)際問(wèn)題充分結(jié)合。

一是古詩(shī)中反映的地理知識(shí)。古詩(shī)是學(xué)生自小就學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)，其不僅蘊(yùn)含著詩(shī)人美麗的情懷，有些還包含著與地理相關(guān)的知識(shí)。例如：“岱宗夫如何，齊魯青未了”就充分體現(xiàn)了泰山是我國(guó)“天下第一山”的美譽(yù)；“蜀道之難，難于上青天”則反映了川蜀一帶交通閉塞，與外界聯(lián)系不便的狀況。因此，在欣賞古詩(shī)唯美的意境時(shí)，有時(shí)也能夠從中獲得相關(guān)的地理知識(shí)。

二是地理與新聞。新聞每天播報(bào)著世界各地發(fā)生的事情，而其中包含著很多與地理相關(guān)的知識(shí)。例如：日本頻繁出現(xiàn)地震，主要是因?yàn)槿毡咎幵诎鍓K交界處，地殼運(yùn)動(dòng)頻繁；舟山群島豐富的漁業(yè)資源，是由于洋流運(yùn)動(dòng)帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽，促進(jìn)漁業(yè)的發(fā)展；據(jù)俄羅斯國(guó)際文傳電訊11月28日消息，位于俄羅斯堪察加半島的普洛斯基托爾巴奇克火山于27日再度噴發(fā)，據(jù)上一次噴發(fā)已有36年，這一現(xiàn)象是由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致能量噴發(fā)。

新課改還在不斷發(fā)展與完善，教師要樹立正確的價(jià)值觀和端正態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生打下扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小超.新課標(biāo)下的地理教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）.

[2]林憲生.新課程下文化對(duì)地理課堂教學(xué)的影響[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（4）.

[3]茅群琪，季仁沛.高中地理教學(xué)反思的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（9）.

[4]何志廣.新課程下的高中物理教學(xué)反思與對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008（9）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）