李秀葵

高中音樂欣賞是高中音樂教育的重要組成部分，是學(xué)生感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動，也是一項復(fù)雜的心理過程。在教學(xué)實踐中，教師可通過音樂欣賞調(diào)節(jié)和改善學(xué)生情緒，挖掘?qū)W生內(nèi)心向善的精神力量，促使學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。作為音樂教師，一定要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，一切從實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生心理特點的音樂作品，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。筆者根據(jù)高中生的一些心理特點，結(jié)合自己的音樂教學(xué)展開一些教學(xué)設(shè)計的探討，和大家一起探討與交流。

高中階段學(xué)生多為15～19歲，屬于青年初期，也稱青春中期，處于一個獨立走向社會生活的準(zhǔn)備時期。他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加、閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練。在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差別。

一、理想與現(xiàn)實的矛盾

高中階段學(xué)生好幻想，對未來有無限美好的向往和憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，常離開現(xiàn)實條件設(shè)想自己有個非常美好的未來。針對這樣的情況，一般筆者會在學(xué)生段考之后的一周給學(xué)生欣賞《二泉映月》與《命運》，讓學(xué)生靜靜地去聽音樂家們在面對曲折、面對困難的時候是怎樣用音樂去表現(xiàn)的。有的學(xué)生在聽后感想中就寫道《命運》在告誡我們要不斷地抗?fàn)?，面對命運給予的考驗，要勇敢地去面對，永不放棄。假如你放棄了，那么你就失敗了；假如你選擇了堅強，那么你就成功了。在殘酷的命運面前，要靜下心來想：你要堅強，你要勇敢，你要扼住命運的喉嚨。當(dāng)高二的音樂課結(jié)束的時候，學(xué)生印象最深刻的音樂課就是這一節(jié)課。但是當(dāng)段考之后學(xué)生被各科的老師和班主任批評了以后，筆者就會選擇輕松的標(biāo)題音樂給他們聽，如《森林里的水車》和《時鐘店》《動物狂歡節(jié)》等。讓輕快的音樂和自由的聯(lián)想使學(xué)生得到放松，同時讓易出現(xiàn)過激的行動或急躁的情緒得到調(diào)節(jié)。很多的學(xué)生都很喜歡這樣的課，而且很多的學(xué)生都來問筆者要音樂曲目回去再聽，并和筆者探討還有哪些這方面的音樂可以去聽去收集等。

二、偏激與理智的矛盾

高中段學(xué)生年輕氣盛，正所謂初生牛犢不怕虎，容易出現(xiàn)偏激及沖動。針對學(xué)生的這一特點，筆者在高中音樂欣賞的第二學(xué)期，開展了以宿舍為單位、時間5至8分鐘、題材不限、內(nèi)容積極向上、有內(nèi)涵的表演。學(xué)生的課堂表演小結(jié)，利用了一首流行歌曲的歌詞這樣寫道：“當(dāng)無人愿意擬個像樣的劇本，那是從來就沒有想過的急。打開語文課本翻看那些話劇，突然感到無比的無助?？床坏较Ｍ男?，不安的眼睛，終于看見有人忙碌有人在編劇，卻無法凝集在一起。有沒有人曾告訴你，我很愿意，有沒有人曾和你一起努力，有沒有人告訴你，我很在意，在意我們宿舍人的心有沒有聚在一起……如果沒有親身經(jīng)歷過，我不會知道，組織大家在一起做件事是那么的有挑戰(zhàn)性；如果不是親身經(jīng)歷過，我不會知道一個人的想法是可以很與眾不同；如果沒有親身經(jīng)歷過，我不會知道，一個人的力量真的很渺小?，F(xiàn)在我明白，大家在一起，無論做什么事都需要理解、寬容還有關(guān)愛。雖然我們的表演不是最棒的，雖然其中有些心酸，可是我看到了她們的笑容，她們的努力。感謝她們給了我感動，感謝老師給我們一個合作、共同表演的機會。也許我們的音樂課程將會定格在這個時間，但這里是值得回憶的事情，音樂帶來的不僅是精神的享受，更重要的是做人的道理……”在表演的過程中會出現(xiàn)因為小事而不演，對別人的表演叫倒彩等情況，所以在給他們點評的時候，筆者要求必須都要先說出他們的兩個優(yōu)點，然后才能說不足的之處。漸漸的，筆者的音樂課上的課前表演，學(xué)生都非常的積極。筆者還將他們的節(jié)目拍錄下來，不僅可以讓他們加深成長的記憶，更可以他們促使積極主動地去準(zhǔn)備。而節(jié)奏緩慢、韻律安詳?shù)囊魳?，如中國作品《春江花月夜》、大提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》（維瓦爾蒂）、管弦樂組曲《大?！罚ǖ卤胛鳎端弦魳窌罚ê嗟聽枺?，《幻想曲和賦格曲（g小調(diào)）》（巴赫），交響詩《死之舞曲》（圣桑），舞劇組曲《火鳥》（斯特拉文斯基）等，能夠減低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素。聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。所以有時在上課前放給學(xué)生聽，并適時做出語言引導(dǎo)，讓學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，獲得身心的全然釋放。

三、閉鎖與交往的矛盾

心理的閉鎖性是從少年期開始出現(xiàn)的，到高中階段更加突出。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。為此，首先，筆者在合唱教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，要求每一個學(xué)生的聲音狀態(tài)、口形以及吸、呼、起、收都盡量保持一致，以求得聲音的統(tǒng)一和聲部的協(xié)和。這不僅要求學(xué)生有強烈的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更需要學(xué)生具備良好的合作意識。筆者反復(fù)強調(diào)，只有全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，默契合作，才能做到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度上的配合一致；才能做到對音樂的理解，感情投入的一致，才能確保合唱的整體效果和成功。筆者在這種“只有我們，沒有我”的集體活動中，正確引導(dǎo)學(xué)生自覺擺正個人與集體的關(guān)系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用。在合作中，每個學(xué)生都有自己的位置，無論是高聲部，還是低聲部，是主旋律聲部，還是副旋律聲部，是領(lǐng)唱還是伴唱，都應(yīng)在自己的位置上努力，才能獲得均衡協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一的合唱效果。當(dāng)學(xué)生從中體會到只有集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作和個人努力，才能唱出如此優(yōu)美的合唱作品時，良好的團(tuán)隊精神和集體合作意識也就隨之形成。其次，在音樂課中筆者還滲透一些音樂治療的知識給學(xué)生。美國音樂治療專家唐納德在《人生的音樂治療》一書中這樣說：“音樂治療就是醫(yī)生通過音樂方式來恢復(fù)、保持或改善個體的生理和心理健康，從而讓個體在身心水平達(dá)到良好的改變。這樣的改變是指個體經(jīng)過接觸音樂，對他自己和自身環(huán)境有較大的開發(fā)，進(jìn)而達(dá)到積極的社會適應(yīng)?！比缧蕾p優(yōu)美、輕松的音樂可以弱化緊張、不安的情緒，保持冷靜、沉著的心理狀態(tài)，雄壯威武的樂曲則可以增強斗志激昂情緒。當(dāng)我們被頹廢的、消沉的情緒左右時，激昂樂觀的音樂可以使人精神振作，樂觀、輕快的曲調(diào)可以撫慰一個憂傷的心靈，平和、柔美的樂曲又可以使沖動、激烈的情緒逐漸平靜（如肖邦的夜曲）。優(yōu)美的音樂中動人的旋律、輕松的節(jié)奏、悅耳的和聲、豐富的音色，可以使人的興奮與抑制得到調(diào)節(jié)，情感強度適中，時間延續(xù)適度，精神能量消耗減少，疲倦的身心恢復(fù)精力，不平衡的心理趨于平衡等等。

總而言之，高中學(xué)生的心理健康教育成效如何取決于社會、家庭和學(xué)校各門學(xué)科教育的共同努力。在音樂教育中滲透心理健康教育，可以使學(xué)生在感受音樂美的同時，提高審美情趣和健康心理，有效地促進(jìn)他們健康心理素質(zhì)的提高。因此，只要我們抓住學(xué)生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長！

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（責(zé)任編輯袁妮）