龔偉玲　黃思源

隨著新課改在廣西的正式開(kāi)展和逐漸深入，農(nóng)村高中在新課改資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的形式下，在推行新課改過(guò)程中遇到越來(lái)越多的尷尬，“新鞋老路，缺乏策略”已成為教學(xué)最突出的問(wèn)題。

一、新課標(biāo)的基本理念與農(nóng)村高中現(xiàn)狀有沖突

新課程的三維目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主陣地在課堂。但走進(jìn)我們農(nóng)村高中的課堂，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不是這么回事，許多農(nóng)村高中連基本的信息、電教設(shè)施都不能普及，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)觀念陳舊，有的教師僅把教書當(dāng)作謀生手段不著眼于學(xué)生的發(fā)展；有的老師思想僵化，不愿接受新的教學(xué)理念，不思進(jìn)??；甚至一部分教師在教學(xué)中仍只滿足于“填鴨式”教學(xué)。

二、新課程內(nèi)容設(shè)置有的偏離農(nóng)村實(shí)際

由于歷史的原因，我國(guó)的城鄉(xiāng)差異、東西部地區(qū)的差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的差異都一直比較嚴(yán)重。農(nóng)村的教育和貧困地區(qū)的教育無(wú)論是在辦學(xué)條件、教學(xué)水平，還是在教育投入和教育機(jī)會(huì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

在我國(guó)目前的高中課程改革中，因?qū)Φ貐^(qū)差異的注意不夠，在課程內(nèi)容中還存在以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和文化發(fā)達(dá)地區(qū)為中心的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容多是與現(xiàn)代都市的生活或現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果有關(guān)，他們對(duì)課本內(nèi)容甚至缺乏最起碼的感性認(rèn)識(shí)。

三、農(nóng)村師生達(dá)到新課改要求有難度

農(nóng)村高中的許多學(xué)生來(lái)自廣大農(nóng)村，村里讀高中的人不多，同齡人很多去打工了，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；不少還是留守學(xué)生，他們大多有厭學(xué)情緒，小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)上欠賬太多，基礎(chǔ)非常薄弱，讓他們很快達(dá)到新課標(biāo)要求不太現(xiàn)實(shí)。

與城區(qū)教師相比，農(nóng)村高中教師現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)都顯然存在不足與缺陷。我們農(nóng)村高中教師接受過(guò)正規(guī)師范院校四年本科教育多是近年新畢業(yè)的教師，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師很多是專科院校畢業(yè)生。雖然他們當(dāng)中有許多通過(guò)進(jìn)修達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，但不可能在新課標(biāo)涉及的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有較高的造詣，真正能勝任新課標(biāo)所要求的高中教學(xué)的教師不多。

四、農(nóng)村高中安排選修課是個(gè)大問(wèn)題

廣西2012年剛開(kāi)始課改，目前沒(méi)到選修課程學(xué)習(xí)階段，但前景不容樂(lè)觀，對(duì)于農(nóng)村高中而言，安排落實(shí)選修課成了令人頭疼的大問(wèn)題。這么多專題讓學(xué)生選，以走班的形式組織教學(xué)，哪來(lái)的教師？哪來(lái)空余的教室？鑒于這些因素，或許只好由學(xué)校為學(xué)生選擇了省教育廳文件要求必選的專題，不實(shí)行走班制，統(tǒng)一安排教師按課表上課。

五、高考關(guān)鍵還是課改關(guān)鍵困擾農(nóng)村高中

農(nóng)村高中處境艱難，高考成了唯一生命線。高考成績(jī)好，一本多，考上名牌大學(xué)的人多，學(xué)校聲譽(yù)就好，招生時(shí)門庭若市，否則就被定位為辦學(xué)不得力，學(xué)校和教師就招到社會(huì)的嘲笑，連招生都困難。

課改乃大勢(shì)所趨，高考為現(xiàn)實(shí)所需，盡管實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行新課改，但不能逾越高考這條鴻溝。為了應(yīng)付高考不少教師嚴(yán)格按照以前的習(xí)慣做法，“細(xì)嚼慢咽，狠抓落實(shí)”，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不厭其煩，花費(fèi)大量精力和時(shí)間，上必修課一心為高考，單純趕進(jìn)度，或許將來(lái)還要將選修課上成必修課。

六、高耗低效的教學(xué)模式是農(nóng)村高中的瓶頸

首先，各級(jí)政府必須對(duì)農(nóng)村高中進(jìn)行政策上、財(cái)政上的傾斜，確保課改基本的硬件設(shè)施齊全，如多媒體安裝、各種實(shí)踐活動(dòng)室、技能功能室等要具備。

其次，必須要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，因?yàn)榻處熓钦n程改革的執(zhí)行者、實(shí)踐者。健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)各級(jí)各類教師培訓(xùn)目標(biāo)，安排教師走出校門，走出廣西，到課改經(jīng)驗(yàn)豐富的外省去考察學(xué)習(xí)，全面提高教師素質(zhì)這一任務(wù)刻不容緩。

再次，教師要做到真正解放課堂，教師自身素質(zhì)得提高、教學(xué)觀念一定要更新，師生互動(dòng)，學(xué)會(huì)構(gòu)建自信、博學(xué)的課堂；構(gòu)建趣味、藝術(shù)的課堂；構(gòu)建和諧、生態(tài)的課堂；構(gòu)建思維、探究的課堂。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的具體實(shí)際，探究適合農(nóng)村高中課堂教學(xué)的有效策略，各校加以總結(jié)和借鑒。

最后，國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多方面，評(píng)價(jià)體系要全面而細(xì)致，唯高考論成敗該休矣！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民文教出版社，2012.

[2]新課改背景下農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及思考[DB/OL].湖南懷化，2011.

（責(zé)任編輯黃曉）