郭祥梅

一、問題的提出

“上高一后，我的化學(xué)成績(jī)不行了，很想放棄不讀了，干脆以后念文科好了……”，經(jīng)過高中第一次月考后，許多高一同學(xué)發(fā)出這樣的哀嘆，有些甚至是初中的尖子生也不及格。產(chǎn)生了不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)也在緊張，到底孩子怎么了，怎么一到高中，孩子就似乎“水土不服”，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活了。高一化學(xué)到底該怎樣學(xué)？這是我作為老師感覺到的高一學(xué)生面臨的最大困惑。我認(rèn)為造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的！

二、學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

初中化學(xué)教育實(shí)際上是化學(xué)的啟蒙教育，學(xué)習(xí)的是淺顯的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個(gè)學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是化學(xué)啟蒙教育。

而普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。尤其高一年化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。高一教材中的“物質(zhì)的量”及以“物質(zhì)的量”為中心的基礎(chǔ)化學(xué)計(jì)算；氧化——還原反應(yīng)：離子反應(yīng)、離子方程式；物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容既是中學(xué)化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，又是難點(diǎn)知識(shí)。這些知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；初中教材與高中教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次上脫節(jié)，明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的或應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，教師沒有很好的做到心中有數(shù)。因而未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平，開快車，抓進(jìn)度，把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂反而欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

初中階段，老師是對(duì)淺顯知識(shí)的灌輸式教育，學(xué)習(xí)主要依靠教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行，個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中所占比例很小，絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的主要學(xué)習(xí)形式就是建立在對(duì)教師的依賴上。高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的思想。高中階段要在初中階段定性分析基礎(chǔ)上定量分析，學(xué)生往往只知道“是什么”，沒有弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。學(xué)很難一下子適應(yīng)因而出現(xiàn)成績(jī)滑坡。

三、高一化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí)——未雨綢繆

預(yù)習(xí)，已不是一個(gè)陌生的詞語，但不少同學(xué)往往不重視預(yù)習(xí)，只認(rèn)為學(xué)習(xí)就是上課聽講，下課作業(yè)，作業(yè)做完，萬事大吉。由于沒有預(yù)習(xí)，聽課沒有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，聽課效率就很低。那么，如何做好化學(xué)新課的預(yù)習(xí)呢？

（1）閱讀：這個(gè)環(huán)節(jié)可以用4個(gè)關(guān)鍵字描述，“讀、劃、寫、記”。“讀”，讀懂概念，公式，理解其含義；“劃”，劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句；“寫”，寫下疑點(diǎn)，寫自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解；“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。如氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，閱讀時(shí)要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方做上記號(hào)，作為聽課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能有目的、有針對(duì)性地聽課。

（2）整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)是相通的，每章中的各節(jié)知識(shí)都是有一定的聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，看一看或回憶一下前面所學(xué)的內(nèi)容，然后粗略地翻一翻后面所要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，由已有知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（3）試做課后習(xí)題：習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，接著做一做課后的練習(xí)題，目的是通過練習(xí)及時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)是否正確。及時(shí)做相應(yīng)的糾正，加深對(duì)概念公式的理解和應(yīng)用。同時(shí)可以理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，上課時(shí)再有針對(duì)性的聽老師如何突破重難點(diǎn)，這樣才能事半功倍。

2.聽好化學(xué)課——發(fā)揮主體作用

課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)，組織討論，探索新知識(shí)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。除此之外，我認(rèn)為聽好一節(jié)課還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）親其師，信其道。正所謂：“親其師，才能信其道?！保挥性敢饴犨@個(gè)老師的講解，才能相信他所講的道理、知識(shí)。否則如果對(duì)老師一味的挑剔，不但極大地影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是影響著學(xué)生對(duì)該老師所講授知識(shí)的接受與吸收，直接造成成績(jī)不理想，最終害了學(xué)生自己。因此要學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)老師，成功與否關(guān)鍵在于自己。因此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的客觀評(píng)價(jià)和信任是聽好課的重要前提。

（2）與老師目光交流，積極回答問題。化學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生上課時(shí)，一般都是看老師聽思路，可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳的做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。同時(shí)積極發(fā)言，回答老師的提問，老師的提問往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要特別注意的地方，在別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。

（3）做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯描述遺忘進(jìn)程的曲線，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快會(huì)被遺忘。因此記筆記尤為重要。

3.化學(xué)的復(fù)習(xí)——厚書讀薄

“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)學(xué)生可以自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)脈絡(luò)清楚，做到有序儲(chǔ)存，這樣才能保證學(xué)生真正掌握老師所傳授的知識(shí)，成為學(xué)生自己所有的知識(shí)。在這方面，我的做法是：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主干知識(shí)作縱向聯(lián)系，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系勾勒出“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，這樣，通過單元復(fù)習(xí)，就可以將厚書讀薄。

4.錯(cuò)題檔案——避免舊錯(cuò)再犯

在做題的同時(shí)要注意對(duì)錯(cuò)題的整理，就是建立錯(cuò)題檔案。俗話說：被同一塊石頭絆倒兩次的人是最愚蠢的。這里說的“錯(cuò)題檔案”，是指把平時(shí)作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤收集起來。俗話說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，建立錯(cuò)題檔案可以幫助學(xué)生提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，也有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

總之，化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識(shí)，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。

相信我們?nèi)绻軌蜃龅揭陨蠋讉€(gè)方面，我們一定能學(xué)好高中化學(xué)。