劉漢文

【摘 要】閱讀理解在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演重要角色，所以如何提高學(xué)生的閱讀能力顯得更為重要哦。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題出發(fā)，全面剖析個中問題，從而為提高中學(xué)生的英語閱讀能力尋找最佳方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解；因素；習(xí)慣

1引言

《全日制中學(xué)生英語教學(xué)大綱》中指出“中學(xué)英語教學(xué)的目地，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”因此，我們有必要研究一下如何提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力有兩部分組成：理解程度和閱讀速度。下面，我主要從影響閱讀能力的因素等方面探討一下如何提高學(xué)生的閱讀能力。

2影響閱讀能力的因素

影響閱讀能力的因素很多，可概括為語言因素和非語言因素。

2.1影響閱讀能力的語言因素

如果英語基礎(chǔ)不扎實，閱讀時，學(xué)生往往會對一些生詞產(chǎn)生誤解。如果把mis happen解作happen wrongly，或不明白possibly，almost，to some extent的區(qū)別，那他一定不會理解文章的意義。語法規(guī)則也一樣。有些學(xué)生不知道虛擬語氣的用法，表示的是與現(xiàn)實相反的假設(shè)，就很有可能把文章的意義理解相反。

另外，學(xué)生由于缺乏一定的語篇知識，他們常常花了很長時間設(shè)法弄懂了每個單詞的意思后，還是不明白整篇文章的內(nèi)容。這說明學(xué)生的語篇理解能力差，缺乏從語篇角度去思考問題的意思，以致無法回答那些關(guān)系全局的問題。

2.2影響閱讀能力的非語言因素

影響閱讀能力的非語言因素包括閱讀習(xí)慣，閱讀心理和社會文化背景知識。

2.2.1不良的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣有指讀，心讀，過分復(fù)視的等。

指讀是指閱讀時，學(xué)生為了能集中注意力而用手指或其他物體指著字行，隨著眼球的轉(zhuǎn)動而移動手指或其他物體。這種方法往往使注意力集中到書頁的字行上，而不是文章的內(nèi)容上，大大降低了閱讀速度。

心讀是閱讀時，讀者在心里清晰地發(fā)出某個詞的讀音，并好像清楚地聽到自己在念一個詞。事實上，心讀比默讀慢得多，（經(jīng)過訓(xùn)練，一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），不利于理解文章內(nèi)容，形成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼碌膯卧~不夠熟悉。

過分復(fù)視是指是指學(xué)生在文章時，反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不能繼續(xù)下去，去尋找完整的意思。形成這一不良習(xí)慣的主要原因就是讀者怕不理解或忘記剛讀過去的那句話，只好回頭再看。

2.2.2緊張的閱讀心理

由于平時訓(xùn)練少，當(dāng)面對一篇文章時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種緊張感，害怕自己看不懂，接著也只能勉強地慢慢看下去，但最后還是看得不太懂而放棄，造成這種心理的主要原因是在閱讀文章時信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，不能主動地去捕捉文章意思。

2.2.3社會文化背景知識的缺乏

特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言。不了解英語國家的文化，社會意義及語用規(guī)劃，就不能真正地讀懂英語文章。例如：“This is the Last straw.”中的the Last straw來自諺語：“It is the Last straw that breaks the camels back.”（駱駝負(fù)載過重時，再加一根草也會把它壓垮。）一些學(xué)生因為不了解這一諺語，往往會把這短語的表層意思（最后一根稻草）與文中意思相等同，表示最后一絲希望，而事實上他已經(jīng)誤解了原文的意思。

3提高閱讀能力的措施

由于影響閱讀能力的因素有語言因素和非語言因素，所以我們就要針對這些方面來采取相對應(yīng)的措施，以提高閱讀能力。

3.1突破英語詞匯關(guān)

英語單詞量大，包括短語和科普詞匯等。詞匯量的擴大是一個長期積累的過程，而很多學(xué)生都覺得單詞難記，易忘。在這里，我主要從單詞的發(fā)音規(guī)則來介紹一種方法。當(dāng)然，這種方法要求學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)生首先要學(xué)會音標(biāo)，還要動的一些發(fā)音規(guī)則。

單詞的記憶還是一個綜合運用構(gòu)詞法，聯(lián)想法的過程，如看到單詞graduate（畢業(yè)）應(yīng)想到gradual（逐漸的），congratulate（祝賀），又通過構(gòu)詞法由congratulate學(xué)會congratulation等。

3.2突破英語語法關(guān)

英語語法主要指句子的基本結(jié)構(gòu)，詞類的用法，動詞的形式，時態(tài)等。社會發(fā)展到今天，英語語法也發(fā)生了某些變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化，而這種變化在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，如：（a）Do you know who he is？（b）Who do you think is he？（a）句是用Yes或No回答的一般疑問句，而（b）句實際上等于Who is he？而do you think只是插入成分，所以回答只能是：I think he is……。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時要注意語法中具體的各種變化。

3.3增強學(xué)生對文章的語篇意識

要增強學(xué)生對文章的語篇意識，就要要求他們在閱讀時，注意立足要放在篇而不在句上。在講解必要語言點的同時，還要闡明篇章結(jié)構(gòu)，點出中心思想段落大意；教會學(xué)生識別主題句，掌握文章的結(jié)構(gòu)，摸清作者的思維脈絡(luò)，以及詞和句子的銜接等。

老師可以根據(jù)不同的體裁，把握重點，進(jìn)行語篇分析。對于記敘文，就讓學(xué)生找出文中三大要素的關(guān)系，事情發(fā)展的過程進(jìn)行分析，對于議論文就要讓學(xué)生區(qū)分文章的主要和次要論點。找出論據(jù)，論證，按論點論據(jù)和論證的遞進(jìn)層次進(jìn)行分析，并提出自己的見解。

3.4克服不良的閱讀習(xí)慣

對于那些有指讀習(xí)慣的學(xué)生，他們應(yīng)在閱讀時，不斷地提醒，克制甚至要強迫自己將習(xí)慣于指字的手指離開讀物。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練就可以克服這一習(xí)慣。

克服心讀這一習(xí)慣的方法是有意識的加快閱讀速度，形成成組視讀的習(xí)慣，把所讀的句子盡可能地分成意群來讀，目光要盡可能少的停頓。例如：看Can you read phrase by phrase？這句話時，就應(yīng)把目光停頓兩次：Can you read ＼phrase by phrase？而不應(yīng)該讀成Can ＼you ＼read ＼phrase＼ by ＼phrase。

4結(jié)語

閱讀是學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自我能力的重要手段。可以說，絕大多數(shù)中學(xué)生畢業(yè)后實際運用英語的機會是英語閱讀。要提高閱讀能力，除了要采取上述的措施之外，還要增加閱讀量。通過大量的閱讀，可以豐富知識，開闊眼界，發(fā)展形象思維和邏輯思維的能力，從而可以達(dá)到提高閱讀能力的目的。